Тренувальні вправи та контрольні завдання Теоретичний блок

1. Яке значення має робота з розвитку зв'язного мовлення в школі?

2. Визначте основні напрями роботи з розвитку зв'язного мовлення та шляхи їх реалізації.

3. У чому полягають психолого-педагогічні закономір­ності розвитку усного і писемного мовлення учнів?

4. Згадайте принципи методики розвитку зв'язного мов­лен­ня, розкрийте суть і значення кожного з них.

5. Назвіть види робіт з розвитку зв'язного мовлення. Роз­крийте методику написання переказів.

6. Розкрийте методику підготовки учнів до написання творів.

7. З якою метою можна використовувати подані пам'ятки Л.І. Забашти під час підготовки учнів до написання твору?

Пам'ятка – аутотренінг для учнів: Я – старшокласник! Я — особистість творча. Я думаю, замислююсь. Я аналізую, висловлюю свої судження. Я успішно пройду випробування. Я напишу твір добре! Я впевнений у цьому!

Пам'ятка – аутотренінг для вчителя: Ідучи на екзамен чи контрольний твір, пам'ятаю:

— Переді мною діти, яким сьогодні дуже важко, як ніколи.

— Вони всі здібні по-своєму.

— Кожен із них творча особистість.

— Вони потребують моєї допомоги і підтримки.

— Я допоможу їм лагідним поглядом, щедрим словом, доб­рою усмішкою.

— Я повинен це зробити сьогодні!

6. Лінгвістична робота над текстом для переказу. Що вона передбачає?

7. Як ви розумієте застереження методиста О.І. Власен­кова, що під час перевірки робіт учитель-словесник повинен обережно ставитися до творчості учнів, до найменшого вияву їхньої само­стійності, власного підходу до опису й оцінки фактів?

8. Назвіть критерії і норми оцінювання учнівських перека­зів і творів за 12-бальною шкалою. Як в оцінюванні рівня мовної підготовки учня має враховуватися характер помилок (грубі, негрубі)?

Практичний блок

1. Ознайомтеся з матеріалом про творчі роботи на лінгві­стичні теми, вміщену посібнику О.М. Довгої «Як писати твір». Розробіть орієнтовну лінгвістичну тематику творів (5–9-ті кл.).

2. Прокоментуйте подані висловлювання: «Кількаразове (два, три рази) читання не впливає помітно на равильність і повноту передачі змісту та розмір переказів, бо ос­новна увага учнів спрямована на те, щоб запам'ятати якнайбіль­ше готових висловів» (Синиця І.О. Психологія писемної мови учнів 5–8 класів. – С.274)

«Словесна творчість учнів – могутній засіб розумового розвит­ку людини, перед якою відкривається світ» (Сухо­млинський. Слово рідної мови // Українська мова і література в школі. — 1987. -№7.-С.58).

3. При написанні твору плану не вимагають. Але в основі будь-якої свідомої діяльності людини лежить планування. Вис­ло­віть своє ставлення до складання плану у процесі словесної творчості.

4. У чому відмінність роботи над культурою усного й писем­ного мовлення учнів на уроках мови і уроках літератури? Оформіть відповідь письмово у вигляді методичних рекомен­дацій.

5. У старших класах учителі-словесники практикують взаєморецензування учнівських творів. Складіть орієнтовну схему взаєморецензування творів-розповідей.

6. На основі методичної літератури підготуйте реферат на тему «Наступність і перспективність у розвитку творчих здібностей учнів на уроках зв'язного мовлення».

7. У чому полягає виховне значення переказів? Що має вра­ховувати вчитель у зв'язку з цим? Готуючи відповідь, проаналі­зуйте в цьому аспекті два – три тексти із збірника переказів.