Тренувальні вправи та контрольні завдання Теоретичний блок

1. На основі чинної програми і підручників з української мови коротко охарактеризуйте зміст роботи над синтаксисом у середніх класах.

2. На які принципи має спиратися шкільний словесник, організовуючи навчання синтаксису? У чому виявляється їх ре­гулятивна функція?

3. К. М.Плиско в посібнику «Організація навчання синтак­сису в середній школі» називає такі методичні принципи: вивчен­ня мови в єдності форми, змісту і функціонування в мовленні, вивчення мови в міжрівневих, внутрішньорівневих і міжпредметних зв'язках. Як ви розумієте ці положення? Назвіть шляхи їх ре­алізації на синтаксичному матеріалі.

4. Прокоментуйте подане висловлювання на прикладі мате­ріалу з синтаксису. Зробіть методичні висновки.

«Граматика — душа мови, поза нею естетика мови просто не­можлива, оскільки саме граматичні норми та особливості їх ви­користання є тим ядром, що дає можливість правильно донести думку, комунікативні завдання, які ставить перед собою мовець» (Прадід Ю. Рецензія на посібник А. П. Загнітка «Українсь­кий синтаксис» //Дивослово. — 1999. — №3. — С.62).

5. Яка послідовність інтонаційно-смислового розбору речен­ня? Покажіть на прикладі.

6. Назвіть шляхи подолання труднощів у вивченні слово­сполучення.

7. Які труднощі виникають в учнів під час вивчення речення? Розкажіть про методи і прийоми подолання їх.

8. Яке місце відводиться схемам, опорним конспектам, таб­лицям у методиці вивчення словосполучення і речення?

Практичний блок

1. Проаналізуйте навчально-проблемні ситуації і дайте відповіді на запитання.

А). Студентка-практикантка у поданому реченні слово квіток визначила як додаток.

Гілки квіток сплелися на вікні, неначе грати (Леся Українка).

Поясніть, у чому помилка студентки.

Б). У реченні Піший кінного не дожене (Нар. тв.) учень слово кінного визначив як означення.

Як ви поясните йому помилку? Яке явище словотвору відбу­лося в цьому реченні?

В). Учням потрібно було зробити синтаксичний розбір двох речень. У першому з них слово Семигори вони визначили як при­кладка, а в другому — прикладка Йвана.

В довгому покрученому яру розкинулось село Семигори (І. Нечуй-Левицький).

Сина Йвана оддали в солдати за те, що ти не навчила панів шанувати (Т.Шевченко).

У розборі якого речення допущено помилку? Що не враху­вали учні?

2. Розкрийте місце і значення аналітичних вправ у вивчен­ні синтаксису. Зробіть повний синтаксичний розбір речення: Над річкою, в чистім полі, Могила чорніє; Де кров текла козацькая, Трава зеленіє (Т. Шевченко).

3. Користуючись посібником «Екологічне виховання учнів і студентів засобами мови та літератури» (упорядник А. М. Лісовський. — Житомир, 1998), підготуйте реферат на тему «Екологіч­не виховання учнів на уроках мови (8-9 класи )».

4. Доберіть тексти до поданих завдань, ураховуючи зв'язок уроків мови і літератури. У якому класі ви дасте такі вправи?

А) Прочитайте. Визначте, у якому стилі написаний текст. Дай­те йому заголовок. Назвіть словосполучення, що мають емоційне забарвлення. Поясніть їх роль у тексті.

Б) Прочитайте. Дайте заголовок тексту. Визначте зображу­вально-виражальне значення речень з однорідними членами. Що втра­тить текст, якщо вилучити з нього однорідні члени речення ?

В) Виразно прочитайте. Знайдіть помилки в побудові речень. Відредагуйте текст. Спишіть. Підкресліть слова, на які падає ло­гічний наголос.