Тема. Концепція мовної освіти. Підручники з української мови та методичні посібники

Студенти повинні знати зміст і структуру чинної програ­ми з української мови для загальноосвітніх шкіл, шкільні під­руч­ники з мови, а також з методичну літературу; розвивати фахо­ві вміння і навички роботи з навчально-методичними дже­релами.

Базові поняття: програма з української мови, Концепція мовної освіти, державний стандарт мовної освіти, підручник з мови, методичний посібник, пріоритети мовної освіти, техно­логії навчання, тематичне опитування, поурочне планування.

Методичні коментарі

Українська мова в середній загальноосвітній школі — важливий навчальний предмет, опанування якого сприяє фор­муванню національно свідомої, духовно багатої мовної особис­тості. Вив­чення рідної мови має освітнє, виховне і розвиваль­не значення.

Пріоритетні напрями мовної освіти, зміст і структуру шкільного курсу мови, технології його засвоєння визначено в Концепції мовної освіти.

Пріоритетні напрями мовної освіти

• особистісна орієнтація в навчанні

• світоглядна основа мовної освіти

• демократизація й гуманізація навчання мови і мовлення диференціація навчання мови й мовлення

• органічне поєднання навчання мови й мовлення

• реалізація діяльнісного підходу до мовленнєвого розвитку посилення практичної спрямованості шкільного курсу мови забезпечення наступності змісту мовної освіти

• використання у навчанні мови нових педагогічних технологій

Практична спрямованість навчання мови зумовлює чотири наскрізні змістові лінії цього курсу: куль­турологічну, комунікативну, лінгвістичну і діяльнісну.

Змістові лінії

Культурологічна. Формування в учнів цілісного гумані­стич­ного світогляду, ознайомлення їх з основним культурним набутком рідного народу і людства в цілому, виховання патріо­тизму, моральних переконань, почуття прекрасного.

Комунікативна. Формування в учнів умінь створювати усні й письмові висловлювання різних жанрів, адекватно :прий­мати на слух діалог і монолог, використовувати різні прийоми фіксації почутого (прочитаного), користуватися різними видами питання, оцінювати сприйнятий текст.

Лінгвістична. Формування в учнів базового лінгвістич­ного кругозору, правильного уявлення про структуру рідної мови.

Діяльнісна. Розвиток розумових здібностей учнів.

Важливою умовою вивчення теоретичного матеріалу з мови і розвитку мовлення учнів є врахування міжпредметних зв'язків (з літературою, історією, математикою, образотворчим мистецт­вом). На їх основі в практиці роботи вчителя-словесника посту­пово впроваджуються інтегровані уроки, що значно посилюють пізнавальну активність учнів.

Шкільний курс рідної мови єдиний з 1-го по 12-й клас, тому словесник, працюючи в середніх і старших класах, має знати відо­мості про мову і мовлення та вміння, набуті учнями в 1-4-х кла­сах. На послідовність вивчення тем зазначеного курсу, на взає­мозв'язок його розділів указується в програмі з укра­їнської мови.

Змістові рівні мовної освіти

• дошкільна мовна підготовка

• зміст навчання рідної мови в початковій школі

• базовий компонент змісту курсу рідної мови (5-9-ті класи) навчання ріпної мови в старшій школі.

Програма Міністерства освіти і науки України «Рідна мова» (5-12-й класи) — державний документ, у якому стисло викладе­но основний зміст української мови як навчального предмета, обсяг знань, умінь і навичок, обов'язкових для засвоєння на різних етапах навчання в загальноосвітніх закладах України. Чинна про­грама з української мови, яку підготували співробітники лабора­торії навчання української мови Інституту педагогіки АПН Ук­раїни А.М.Корольчук, Я.І.Остаф, В.І.Ново­сьолова, Л.В.Скуратівський, Г.Т.Шелехова, по­рівняно з попе­ред­німи досконаліша за змістом і структурою, вона може бути одночасно календарним планом. Ця програма побу­дована з урахуванням принципів науковості, системності, наступ­ності, перспективності. Значне місце в ній відводиться повторенню відомостей, набутих у попередніх класах, що забезпечує міцне засвоєння матеріалу. Робота за даною програмою передбачає широке використання інтерактивних методів навчання мови.