Практичне завдання № 8

Тетянка В., 6,5 років. Мати з дівчинкою звернулася до психолога для визна­чення шкільної готовності дитини. Зі слів матері відомо, що дівчинка народилася вчасно, протягом першого року життя розвивалася нормально, своєчасно навчилася сидіти, ходити. Окремі слова з'явилися в 1 рік і 3 міс, фразове мовлення —до І років. На віддавання в дитячий садок у 3 роки була сильна стресова реакція: дівчинка плакала, не спала, ні з ким не розмовляла, В зв'язку з цим через два тижні її забрали з дитя­чого садка і до 6,5 років виховували вдома.

Тепер Таня знає літери, рахує в межах 10 переліченням. Фізичний розвиток - відстає в рості та вазі від ровесників. При обстеженні дівчинка з труднощами залучається до виконання завдань, ходить по кабінету, грається іграшками.

Обсяг та переключення уваги — в нормі, довільна концентрація утруднена. Механічне запам'ятовування: 2, 4, 4, 6, при запам'ятовуванні фраз фразу з 9 слів запам'ятовує з першого подання. Інтелект—у межах вікової норми, але обстежувана не може самостійно помітити помилок у виконанні завдань, і постерігаються несформованість поняття числа, утруднення фонематичного аналізу та синтезу. Завдання сприймаються тільки при поданні їх в ігровій формі; оцінкою своєї успішності дівчинка не цікавиться, на заохочення реагує слабо. В тесті на креативність дівчинка ставить запитання предметно-пізнавальні побутові: «Скільки коштує "Снікерс"?» Емоції жваві, лабільні. Самооцінка завищена, слабо диференційована.

1.Який тип порушень можливий?

2. Розробіть рекомендації щодо психокорекційного впливу на розвиток дитини.

Практичне завдання № 9

Василько А., 10 років. Мати звернулися до психолога зі скаргою на низьку й нерівномірну успішність дитини. Із розмови з матір’ю стало відомо, що вагітність проходила із загрозою, пологи були стрімкими, дитина народилася в асфіксії. Протягом першого року життя дитина перебувала на обліку в невропатолога, однак усі навички засвоювала вчасно. Дитина відвідувала дитячий садок й успішно справлялася з програ­мою, до школи пішла підготовленою. Останнім часом Василько навчається в загальноосвітній школі та відвідує музичні заняття. Вдома він нерідко скаржиться на головний біль, важко засинає. У школі успішність нерівномірна: іноді «забуває» добре засвоєнні знання, а іноді успішно справляється зі складним завданням. При психологічному дослідженні хлопчик охоче йде на контакт, прагне досягнень. Працездатність низька, виражена виснажуваність. Тип сенсомоторики повільний. Обсяг уваги —низька норма, переключання і розподіл недостатні.

Механічне запам'ятовування—в межах норми.

Рівень інтелекту відповідає віковій нормі, порушень мислення не виявлено.

При виконанні графічних проб спостерігаються недостатність точної координації рухів, утрата окремих деталей зображення, порушення пропорцій фігур.

Самооцінка адекватна. Відзначається виражена шкільні тривожність. Рівень домагань дещо занижений, але реакція на успіх і невдачу адекватна.

Яка причина неуспішності дитини в школі?

Розробіть напрямки корекційно-розвивального роботи та поради матері щодо організації умов навчання дитини.