7) Понятие научной гипотезы и ее роль в исследовании

Гипотеза – греч. Hypothesis – основание, предположение. В широком смысле гипотеза – любое предположение, допущение, предсказание или догадка, которая служит для того, чтобы объяснить и предсказать существование предполагаемого. Очень долгое время в науке гипотеза не признавалась в качестве формы научного исследования. До конца 19 века она использовалась преимущественно в скрытом виде. Например, в 18 веке для объяснения физических процессов придумывались разнообразные невесомые жидкости и скрытые силы. Именно это обстоятельство заставило Ньютона публично заявить, что «гипотез я не измышляю» (“ hypothesis non fingo”), хотя в своем основном труде «Математические начала натурфилософии» он фактически пользуется гипотезами в современном их понимании. В этой книге он построил гипотетико-дедуктивную систему для механики.

Осознание гипотезы как предпосылки получения нового знания и формы научного исследования пришло в процессе развития математического знания с открытием вероятностно-статистических методов. После открытия этих методов гипотетико-дедуктивный метод стал широко применяться в научных исследованиях.

Итак, формулируя гипотезу, мы строим предположения о том, каким образом мы намерены достичь поставленной цели, то есть предположения о характере связей между явлениями, процессами, а не самими явлениями.

Проводя исследование, мы постоянно ставим перед собой вопросы: в каком направлении двигаться, что нужно предпринять, что нужно изменить, и как это сделать, то есть каждый раз, мы выдвигаем те или иные предположения, подтверждая или опровергая их. Тем самым в процессе научного исследования приходиться работать с целой системой гипотез, хотя они могут быть и не сформулированы в письменном виде.

В своем развитии гипотеза проходит три стадии:

1. накопление фактического материала и высказывание на его основе предположения;

2. формирование гипотезы, то есть выведение следствий из сделанного предположения, развертывание на его основе целой предположительной теории;

3. проверка полученных выводов на практике, и уточнение гипотезы на основе результатов такой проверки. Если при проверке полученных результатов оказывается, что они соответствуют действительности, тогда гипотеза превращается в научную теорию. В случае, когда полученные результаты противоречат гипотезе, необходимо уточнить, либо изменить саму гипотезу. Действия по принципу, если факты не подходят под мою гипотезу, то тем хуже для фактов, ничего, кроме неизбежного разочарования дать не могут.

Рассмотрим примеры гипотез, связанных с исследованием проблем досуга молодежи:

• В процессе усиления социального расслоения общества досуг подростков все больше дифференцируется по материальному признаку, разрушаются традиционные нормы и правила поведения, формируются «новые компании» с иными интересами и потребностями

• Финансовые возможности родителей превращаются в решающий фактор досуга подростка (одежда, бары, бассейны, другие платные услуги)

• Интересы и потребности подростков в сфере досуга вступают в противоречия с материальными возможностями общества, родителей подростков и динамично трансформируются под воздействием этого противоречия

• Потребности подростков в сфере досуга опережают их материальные возможности и удовлетворяются лишь частично, стимулируя отклоняющиеся от общепринятых формы разрешения противоречий.

Какие же требования предъявляются к гипотезе?

1. Гипотезы должны соответствовать целям и задачам исследования

2. Опираться на известные теории, истинность которых доказана

3. Должна быть релевантной – уместный, относящийся к делу (англ. relevant). В данном случае гипотеза должна иметь отношение к фактам. Если факты могут быть логически выведены из гипотезы, то она считается релевантной к ним. В противном случае гипотеза называется иррелевантной, то есть не имеющей отношения к имеющимся фактам. Иными словами, такие факты не подтверждают и не опровергают гипотезу. Такая гипотеза не может представлять интереса, поскольку она безразлична к фактам, а любая гипотеза не может быть безразлична к фактам, поскольку она выдвигается либо для объяснения фактов известных, либо для предсказания фактов неизвестных.

4. Проверяемость гипотезы. Речь идет о возможности ее сопоставления с данными наблюдения или эксперимента, то есть эмпирическими фактами. Непроверяемы эмпирически лишь математические и философские гипотезы, однако они могут и должны быть обоснованы рационально- критически, то есть теоретически. В социальной работе всякая гипотеза может быть проверена на основе эмпирических фактов, поскольку процесс исследования осуществляется с помощью наблюдения или эксперимента.

5. Простота гипотезы. В субъективном смысле под простотой знания подразумевают нечто более знакомое, привычное, связанное с непосредственным опытом, легкостью понимания, возможностью построения наглядной модели. В истории науки были случаи, когда наиболее приемлемой была та гипотеза, которая оказывалась проще (гелиоцентрическая гипотеза Коперника была проще геоцентрической гипотезы Птолемея, поэтому она и была принята).

8) Параметры сложности объекта исследования в социальных науках.

В чем же специфика человека как объекта исследо­вания? Здесь можно выделить несколько моментов. Прежде всего, отдельный индивид или социум — это очень сложные объекты. Поэтому не удивительно, что социальные науки стали развиваться позже, чем естественные, и не до­стигли еще той степени зрелости, которая свойственна последним.

Человеческое общество является примером чрезвычайно сложно организован­ной системы, ведь оно состоит из громадного числа индивидов, связанных друг с другом разнообразными связями. Ясно, что психолог, социолог, экономист или историк имеют перед собой объекты, поведение которых весьма трудно доскональ­но изучить и исчерпывающе описать. Поведение лю­дей находится под влиянием очень многих факторов (внешних и внутренних – социальный и другого рода контексты) и потому подвержено значительным вариациям. Отсюда его так трудно прогнозировать. Закономерности, которым оно подчиняется, носят вероятностный характер. А это значит, что любые утверждения в этой области можно делать лишь с определенной степенью уверенности. Максимум, на что здесь можно рассчитывать, — это объективно оценить достоверность наших прогнозов.

Социальные науки имеют дело с система­ми, которые непрерывно изменяются. Более того, са­ми знания о человеке и о социуме, усваиваемые от­дельным индивидом или целым сообществом людей, способны выступать факторами изменения поведе­ния. Например, если экономисты предсказывают дефицит товара, то обеспокоенные потребители начинают лихорадочно его скупать и делать запасы, что, в свою очередь, приводит к обострению дефицита, подобные примеры можно продолжить. Все они указывают на динамический характер поведения отдельных индивидов и социальных групп.

Социальные науки имеют дело с сознанием человека, а мир сознания — это внутренний мир человека, в него нельзя проникнуть прямо. О внутренних состояниях человека можно судить лишь косвенно — либо путем наблюдения за внешним поведением и соответствующей его интерпретации, либо путем обращения к самоотчету — к той информации о себе самом, которую человек сообщает с помощью речи. Оба эти информации не вполне надежны. Далеко не все компоненты внутреннего опыта непосредственно проявляются в невербальном поведении. Да и речь не способна выразить все оттенки чувств. Кроме того, даже если человек готов откровенно делиться своим опытом, нет полной гарантии, что он сам вполне адекватно его осознает. Короче говоря, какой бы путь сбора информации о человеке мы ни выбрали, нам не избежать принципиальных трудностей в плане ее смысловой интерпретации.

Таким образом, социальные науки, с одной стороны стремятся использовать те методологические принципы, приемы анализа, которые выработаны и применяются в естественных науках. С другой стороны, специфика предмета исследования заставляет ученых-гуманитариев постоянно оценивать степень их адекватности собственным задачам, пытаться выработать собственную методологию исследования, отвечающую природе изучаемых процессов.