3. Психологическое развитие при дизонтогениях дефицитарного типа

Ко второй группе принадлежат отклонения по типу повреждения: поврежденное развитие (органическая деменция), дефицитарное развитие (тяжелые нарушения анализаторных систем: зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, речи, развитие в условиях хронических соматических заболеваний), дисфункция созревания связана с морфофункциональной возрастной незрелостью центральной нервной системы и взаимодействием незрелых структур и функций головного мозга с неблагоприятными факторами внешней среды;

Психическое развитие при дизонтогениях дефицитарного типа:

Психология лиц с нарушениями слуха (сурдопсихология) Слуховые ощущения и восприятия. Причины и виды нарушений слуха у детей и подростков. Методы исследования слуха. Степени нарушений слуха. Значение времени, степени и характера поражения слуха для развития речи и общего развития детей. Первичный дефект и вторичные нарушения развития при поражении слуха у детей. Глухие и слабослышащие дети. Особенности познавательной деятельности, структура личности, личность и деятельность.

Психология лиц с нарушениями зрения (тифлопсихология). Зрительные ощущения и восприятия. Их роль в развитии человека. Причины и виды нарушений зрения у детей и подростков. Методы исследования зрения. Классификация нарушений зрения. Значение времени, степени и характера поражения зрения для общего развития детей. Первичный дефект и вторичные нарушения развития при поражении зрения у детей. Особенности развития детей с нарушениями зрения.

Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Причины и виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Детский церебральный паралич (ДЦП). Особенности психофизического развития детей с ДЦП. Полиомиелит его последствия.

Психология детей с нарушениями речи (логопсихология). Значение речевого общения для нормального развития речи и общего развития ребенка. Общая характеристика нарушений устной и письменной речи. Причины речевых нарушений. Виды речевых нарушений (дислалия, нарушения голоса, ринолалия, дизартрия, заикание, алалия, афазия, общее недоразвитие речи (ОНР), фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФНР), нарушения чтения и письма (дислексия, дисграфия). Особенности развития познавательной сферы, личности, эмоционально-волевой сферы и деятельности. Диагностика речевых нарушений.

4. Психическое развитие при асинхрониях с преобладанием расстройств эмоционально-волевой сферы и поведения

К третьей группе дизонтогений относятся отклонения по типу асинхронии с преобладанием эмоционально-волевых нарушений: искаженное развитие (ранний детский аутизм), дисгармоническое развитие (психопатии); асинхрония (искаженное развитие) — диспропорциональное психическое развитие при выраженном опережении темпа и сроков развития одних функций, запаздывании или выраженном отставании других.

Психология детей с синдромом раннего детского аутизма (РДА). Причины и виды нарушений общения у детей. Подходы к определению понятия «нарушение общения» в отечественной и зарубежной литературе. Психологические особенности детей с ранним детским аутизмом (РДА). РДА как искаженное психическое развитие. Нарушение коммуникации, асинхрония развития, эмоциональная отстраненность, нарушение эмпатии. Речевые нарушения при аутизме.

Психология детей с дисгармоническим складом личности. Причины дисгармонического развития. Типология патологических характеровАсинхрония, как искаженное, диспропорциональное, дисгармоничное психическое развитие (Ковалев), характеризуется выраженным опережением развития одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительным отставанием темпа и сроков созревания других функций и свойств, что становится основой дисгармонической структуры личности и психики в целом.

Асинхрония развития, как в количественном, так и в качественном отношении, отличается от физиологической гетерохронии развития, то есть разновременности созревания церебральных структур и функций (Анохин). Основные проявления асинхронного развития в соответствии с представлениями физиологии и психологии в виде новых качеств возникают в результате перестройки внутрисистемных отношений. Перестройка и усложнение протекают в определенной хронологической последовательности, обусловленной законом гетерохронии - разновременностью формирования различных функций с опережающим развитием одних по отношению к другим.

Каждая из психических функций имеет свою «хронологическую формулу», свой цикл развития. Наблюдаются сенситивные периоды более быстрого, иногда скачкообразного развития функции и периоды относительной замедленности ее формирования.

РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ