1. Психодіагностична робота з дітьми дошкільного віку

2. Загальна характеристика віку

1. Рушійними силами розвитку психіки дошкільника є протиріччя, які виникають у зв’язку з розвитком цілого ряду потреб дитини найважливіші з них: потреба в опитуванні за допомогою якого засвоюється соціальний досвід, потреба в зовнішніх враженнях, в результаті чого відбувається розвиток пізнавальних здібностей; потреба в рухах, яка призводить до оволодіння цілою системою різноманітних навичок та вмінь.

2. Потреба в спілкування з дорослими та однолітками викликає становлення особистості дитини.

Молодші школярі з знаходять тисячі запитань і вимагають відповіді від дорослих. Таке співробітництво називається пізнавальним спілкуванням. Якщо воно не зустрічає такого відношення, у дитини виникає негативізм і впертість.

Виникає форма спілкування – особистісна, яка пояснюється тим, що дитина намагається обговорювати з дорослими поведінки і вчинки інших людей і своїх власних з погляду моральних норм. Зароджують форму спілкування дитина відмовляється від партнерства і стає в позицію учня, а дорослому відводиться роль вчителя (Запорожець. Лісіна).

Особистісне спілкування найбільш ефективно підготовляє дитину до навчання в самоті.

Важливу роль у формування особистості має потреба у спілкуванні з однолітками, в оточенні, в якому він знаходиться з перших днів життя.

Діти старшого дошкільного віку в сумісній діяльності вже засвоюють дії партнера, виправляють його помилки, допомагають партнеру, виконують деяку його роботу, приймають зауваження партнера, виправляють свої помилки.

Опорний дошкільний вік свідомо засвоює поведінку, наслідує інших.

3. Рольова гра – самостійно розвивають дітей, що моделює життя дорослих.Вона є історичним утворенням, пов’язаним з розвитком суспільства, його культури. Гра – особлива форма життя дитини в суспільстві. Це діяльність в якій діти виконують ролі дорослих, відтворюючи в ігрових умовах їх життя, працю.

На рубежі раннього і дошкільного віку виникають перші види дитячих ігор. Це режисерська гра.

Саме режисерська та образно рольова гра стають джерелом сюжетно-рольової гри, яка досягає все найбільшої розвинутої форми в середньому дошкільному віку.

Гра має свою структуру:

Сюжет – це сфера дійсності, яка відтворюється в грі.

Гра в один і той же сюжет поступово стає більш стійкою і довготривалою.

Ті моменти в діяльності і у взаєминах дорослих, які відтворюються дітьми, складають зміст гри.

Важливим компонентом гри є ігрові дії. Ці дії вільні від операційно-технічної сторони, це дії із значенням, вони носять образотворчий характер.

Одним із компонентів у структурі гри є правила. В грі виникає в дитини радість від того, що вона діє від повно до правил.

В дошкільному віці в діяльності дитини з’являються елементи праці. В праці формуються моральні якості дитини, побуту, обов’язку, поваги до людей. Дуже важливо, щоб дитина переживала позитивні почуття.

Значний вплив на розумовий розвиток дитини має навчання. На початок дошкільного віку психологічний розвиток дитини досягає такого рівня, при якому можна формувати рухові, мовні, сенсорні та ряд інтелектуальних навичок, з’являється можливість вводити елементи навчальної діяльності.

Важливим елементом, що визначає характер учіння дошкільника є відношення дитини до вимог дорослих. Протягом дошкільного віку дитина вчиться засвоювати ці вимоги і перетворювати їх у свої цілі і завдання. Успіх учіння дошкільнят значною мірою залежить від функцій між учасниками процесу та наявністю певних умов.