Блок 10. Методы музыкального обучения и воспитания: общая характеристика

11. Под понятием «метод» в музыкальной педагогике понимается:

А) путь, способ продви­жения к истине, к ожидаемому результату;

Б) упорядоченный способ деятельности для достижения учеб­но- воспитательных целей;

В) совокупность приемов или операций практическо­го или теоретического освоения музыкального искусства;

Г) определенный способ, направленный на достижение цели музыкального образования.

11. Метод выступает как «память культуры о наиболее рациональ­ных и правильных способах деятельности в тех или иных ее сферах. Становясь методом, опыт культуры превращается в средство дости­жения новых результатов в контексте определенной деятельности» утверждает:

А) Д.Б. Кабалевский;

Б) В.В. Медушевский;

В) Б.В. Асафьев;

Г) В.Л.Яконюк

11. Методы музыкального обучения ориентированы на:

А) формирование нравственных привычек;

Б) решение дидактических задач;

В) формирование у учащихся ценностного отно­шения к миру и самим

себе;

Г) формирование опыта поведения.

11. Методы музыкального воспитания ориентированы:

А) на формирование умений и навыков музыкальной деятельности;

Б) на решение дидактических задач;

В) на овладение знаниями;

Г) на формирование ценностного отно­шения к действительности и искусству.

11. Словесные методы в музыкальном обучении используются для:

А) передачи информации;

Б) образно-психологического настроя, способствующего духовному общению ребенка с музы­кальным искусством;

В) пояснения музыки;

Г) интерпретации образного содержания музыки.

11. Наглядно-слуховые методы обучения применяются с целью:

А) обеспечения визуального ряда (рисунков, репродукций, схем, моделей) в процессе слушания музыки;

Б) формирования музыкального восприятия;

В) изучения нотной грамоты и теоретических основ музыкального искусства;

Г) ознакомления учащихся с жизненными явлениями, процессами, объектами, связанными с переживанием музыки.

11. Художественно-практические методы применяются:

А) для формирования практических навыков и умений;

Б) обучения игре на детских музыкальных инструментах;

В) пению;

Г) применяются во всех перечисленных случаях.

11. Методы, специфичные для преподавания музыкального искусства:

А) словесные, наглядные, практические;

Б) методы интонационного погружения, размышления о музыке, эмоциональ­ной драматургии, моделирования, интонационно-стилевого постижения музыки;

В) объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,

Г) проблемного изложения.

11. Метод забегания вперед и возвращения к пройденному используется:

А) для объяснения нового учебного материала;

Б) для изучения ключевых знаний о музыке;

В) для установления преемственных связей между темами четвертей программы, закрепления полученных ранее знаний, умений и навыков;

Г) для творчески индивидуального освоения духовных ценностей.

11. Метод создания художественного контекста используется:

А) для комплексного изучения искусства;

Б) для выходов за пределы музыки, в смежные виды искусства, историю, природу, жизненные ситуации и образы;

В) для формирования оценочного отношения школьников к музыке;

Г) для постижения личностных смыслов в искусстве.