11. Обучение музыке включает:

А) процесс становления и развития музыкальных способностей на основе природных задатков, формирования основ музыкальной культуры, творческой активности от простейших форм к более сложным;

Б) целенаправленный, организованный процесс создания условий для воспитания общей и музыкальной культуры учащихся с целью стимулирования развития творческой личности;

В) целенаправленный, социально и индивидуально обусловленный, педагогически организованный процесс развития личности, осуществляемый на основе овладения системой знаний о музыкальном искусстве, способами музыкальной деятельности;

Г) процесс, обеспечивающий эффективность развития, музыкальности детей с целью формирования полноценной личности.

11. Музыкальное развитие – это:

А) процесс, обеспечивающий эффективность формирования музыкально-эстетических представлений, художественно-творческих способностей с целью формирования полноценной личности;

Б) процесс, направленный на освоение сведений и знаний о музыке, видов и способов музыкальной деятельности;

В) процесс развития музыкальных способностей на основе природных задатков, формирования основ музыкальной культуры, творческой активности от простейших форм к более сложным;

Г) целенаправленный, организованный процесс создания условий для воспитания общей и музыкальной культуры учащихся с целью стимулирования развития творческой личности.

11. Система научных знаний и понятий о закономерностях организации музыкального развития школьника отражена в:

А) методике музыкального воспитания;

Б) теории музыкального воспитания;

В) музыкознании;

Г) педагогике школы.

11. Методика музыкального воспитания является:

А) научной дисциплиной, изучающей общие закономерности педагогического процесса воспитания школьников средствами музыкального искусства;

Б) отраслью педагогики, направленной на изучение музыкальных особенностей развития детей;

В) наукой о закономерностях развития и воспитания человека;

Г) научной дисциплиной, изучающей воздействие искусства на человека с целью формирования у него системы взглядов.

Блок 3. Единство специфически-художественных и обще-дидактических принципов музыкального образования

11. Следование принципу связи музыки с жизнью обеспечивает:

А) усвоение знаний мировоззренческого плана, позволяющих сформировать у школьников представления о роли музыки в жизни человека;

Б) обогащение ассоциативного мышления учащихся;

В) наполнение музыкального восприятия жизненными прообразами;

Г) самовоспитание культуры музыкального восприятия.

11. К дидактическим принципам, отражающим процесс музыкального воспитания, относятся:

А) принцип научности;

Б) принцип конфиденциальности;

В) принцип предметной компетентности;

Г) принципы единства эмоционального и сознательного, художественного и технического, связи музыкального воспитания с жизнью.

11. Обучение, осуществляемое на основе принципа полимодальности конструирования содержания музыкального образования, обеспечивает возможность:

А) раскрытия единой природы всех видов искусства;

Б) использования художественно-образных аналогий в процессе анализа музыкальных произведений;

В) активизации интереса учащихся к музыке;

Г) выявления художественных предпочтений учащихся.

11. Обучение, осуществляемое на основе принципа диалогичности, обеспечивает:

А) постижение музыки в единстве ее сочинения, воссоздания и восприятия;

Б) целостное и многогранное художественное постижение мира;

В) формирование потребности в общении с искусством;

Г) установление художественно-педагогического общения педагога с учащимися.

11. Обучение, осуществляемое на основе принципа художественности, обеспечивает:

А) изучение музыки как живого образного искусства;

Б) повышение уровня музыкальной культуры школьников;

В) формирование музыкального восприятия учащихся;

Г) развитие художественных вкусов.

11. Обучение, осуществляемое на основе принципа интонационности музыкального искусства, способствует:

А) формированию музыкального мышления учащихся;

Б) познанию звукового многообразия мира;

В) восприятию индивидуального стиля композитора;

Г) дифференциации жанровых особенностей музыкального искусства.

11. Обучение, строящееся на основе принципа эмоциональности, отвечает:

А) природе музыки как вида искусства;

Б) непринужденности обучения;

В) формированию эмоциональной отзывчивости учащихся;

Г) научности образования.

11. Принцип импровизационности обучения означает:

А) альтернативность суждений о содержании музыки;

Б) разноплановость методик преподавания;

В) особенности профессиональной подготовки учителя;

Г) педагогический стиль ведения занятий.

11. Принцип образности музыкального образования означает:

А) приобщение к духовному опыту человечества, выраженному в музыке;

Б) условность интонационно-образного познания действительности музыкальным искусством;

В) визуализацию процесса музыкального образования;

Г) объективизацию процесса музыкального образования.

11. Принцип ценностной ориентации обучения музыке, обеспечивает:

А) формирование эстетического отношения к музыкальному искусству;

Б) создание творческих продуктов музыкальной деятельности;

В) формирование представлений о красоте в искусстве;

Г) усвоение ключевых знаний о музыке.