Блок 14. Современные технологии преподавания музыки в школе: общепедагогические технологии; специфические технологии музыкального образования.

11. В основе педагогической технологии лежит:

А) внутренняя логика развития прогнозируемого качества;

Б) следование запланированным этапам работы;

В) преобразование отдельных структурных компонентов;

Г) совокупность способов деятельности.

11. Технология музыкального образования позволяет обеспечить:

А) моделирование художественного процесса;

Б) проникновение в творческую лабораторию композитора;

В) сочинение музыки;

Г) познание логики музыкального мышления.

11. Смыслообразующими этапами технологии воспитания культуры музыкального восприятия школьников являются:

А) способность самостоятельно устанавливать коммуникативные связи с художественными образами музыкального искусства;

Б) информационное обеспечение процесса музыкального восприятия;

В) комментирование процесса музыкального восприятия учителем;

Г) использование наглядных пособий.

11. Первоначальными этапами технологии знакомства школьников с нотной грамотой являются:

А) практическое усвоение понятий о метре, ритме, сильной доле;

Б) усвоение понятия о целой ноте и ее делении на более мелкие длительности;

В) усвоение основных ритмических формул (шага, бега, поскока);

Г) теоретическое изучение длительностей звуков.

11. Технология процесса распевания основана:

А) на развитии звуковысотных представлений учащихся;

Б) на подражательных действиях школьников;

В) на формировании певческих позиций;

Г) на усвоении певческой установки.

11. Технология раскрытия темы урока из программы второго класса «Мелодия» заключена:

А) на сопоставлении исполнения музыкального произведения без мелодии (аккомпанемента) и с мелодией;

Б) в графическом изображении восходящих и нисходящих мелодий;

В) формировании представления о мелодии как одноголосном последовании звуков;

Г) знакомстве с мелодией как средством музыкальной выразительности.

11. Основным принципом технологии знакомства учащихся с системой выразительных средств музыки является:

А) принцип контраста;

Б) принцип повтора;

В) принцип аналогии;

Г) принцип сравнения.

11. Начальным этапом технологии сочинения ритмической партитуры является:

А) действия по образцу, показанному учителем;

Б) самостоятельные действия учащихся;

В) реализация совместного плана действий учителя и учащихся, исходя из анализа музыкального произведения;

Г) подбор ритмических формул по слуху по слуху.

11. Технология восприятия «Арагонской хоты» М.И.Глинки в третьем классе включает:

А) развернутую беседу о путешествии композитора в Испанию;

Б) использование шумовых музыкальных инструментов;

В) использование репродукций картин;

Г) разучивание танцевальных движений «падебаск» и «постукивания носком» с последующим исполнением танца «Арагонская хота».

11. Технология восприятия «Танца черных» из балета Кара Караева «Тропою грома» в четвертом классе включает:

А) использование шумовых музыкальных инструментов для исполнения ритмического рисунка танца;

Б) беседу о содержании балета;

В) анализ формы музыкального произведения;

Г) выстраивание свободных ассоциаций на тему прослушиваемой музыки.