Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А.Кулешова»

Контрольные задания

по курсу

«Методика музыкального воспитания школьников»

(Автор-составитель В.П.Рева)

Могилев, 2011

Содержание

Раздел I. Теория и история музыкального воспитания

Блок 1. Цель и задачи музыкального воспитания в общеобразовательной школе. Духовно-нравственное воспитание средствами музыкального искусства…………………………………………………………………...

Блок 2. Реформирование музыкального образования в РБ. Концептуальные идеи в музыкальной педагогике……………………………………..……

Блок 3. Единство художественных и общедидактических принципов музыкального образования………………………………………………...

Блок 4. История музыкального воспитания в России и Беларуси в 20 веке…

Блок 5. Музыкально-педагогические концепции Б.В.Асафьева и Б.Л.Яворского..

Блок 6. Музыкально-педагогическая концепция Д.Б. Кабалевского………...……

Раздел II. Музыкально-воспитательный процесс в современной школе

Блок 7. Музыкально-педагогические системы Э.Жака-Далькроза, Карла Орфа, Золтана Кодая.

Блок 8. Белорусские программы и учебники по музыке. Работа с учебником на уроке………………………………………………………………………….

Блок 9. Виды музыкальной деятельности на уроках музыки: собственно музыкальная деятельность учащихся……………………………………...

Блок 10. Методы музыкального обучения и воспитания: общая характеристика…

Блок 11. Современный урок музыки, типология, структура. Тематический урок и его разновидности. Условия проведения и основные требования к современному уроку музыки………………………………………………..

Блок 12. Моделирование урока музыки на основе освоения деталей……………..

Блок 13. Методы музыкального обучения и воспитания: специфика применения общедидактических методов на музыкальных занятиях…………….......

Блок 14. Современные технологии преподавания музыки в школе:

Общепедагогические технологии; специфические технологии…………

Блок 15. Факультативные и внеклассные формы работы по музыкальному

воспитанию………………………………………………………………….

Блок 16. Содержание, задачи и методы работы в 1-2 классах. Методика

преподавания тем………………………………………………………..….

Блок 17. Классическая музыка в содержании общего музыкального образования. Воспитательный потенциал, педагогические традиции, инновационные перспективы……………………………………………...

Блок 18. Виды музыкальной деятельности на уроках музыки: музыкально-историческая деятельность и музыкально-теоретическая деятельность на уроках музыки……………………………………………………….….

Блок 19. Методы организации музицирования на уроках музыки……………......

Блок 20. Музыкальные способности и методика их развития…………………….

Блок 21. Сценарий и драматургия урока музыки. Подготовка учителя к уроку…

Блок 22. Современные технологии преподавания музыки………………………...

Блок 23. Содержание, задачи и методы работы в 3-4 классах. Методика преподавания тем…………………………………………………………..

Раздел I. Теория и история музыкального воспитания Блок 1. Цель и задачи музыкального воспитания в общеобразовательной школе. Духовно-нравственное воспитание средствами музыкального искусства.

1. Формулировка цели музыкального воспитания: «… ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, иначе говоря, воспитать у учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры» принадлежит:

А) Д.Б. Кабалевскому;

Б) О.А. Апраксиной;

В) Б.В. Асафьеву;

Г) Н.Л. Гродзенской.

2. Функции учебного предмета «Музыка», являющиеся основными:

А) преобразующая и эстетическая;

Б) суггестивная и терапевтическая;

В) компенсаторская и мнемическая;

Г) пропагандистская и прогностическая.

3. Цели музыкального воспитания, ориентирующие школьников на установление взаимосвязи музыки с жизнью:

А) формирование ценностного отношения к музыке как части жизни человека;

Б) пропедевтическое знакомство с музыкой как видом искусства;

В) овладение знаниями;

Г) развитие умений и навыков.

4. Цели учебного предмета «Музыка», ориентирующие школьников на установление связи с другими видами искусства:

А) умение трансформировать музыкальный образ в образ другой художественной модальности;

Б) овладение системой метапредметных связей;

В) достижение технического совершенства в овладении отдельными видами музыкальной деятельности;

Г) знание артефактов различных видов искусства.

5. Формирование культуры музыкального восприятия школьников предполагает:

А) накопление тезауруса эстетических впечатлений, связанных с переживанием музыкальных образов;

Б) восприятие физических качеств музыкального звука;

В) дифференциацию звуков по высоте и тембру;

Г) умение переводить содержание музыки на личностный интонационный код.

6. Цели, отражающие воспитывающий характер учебного предмета «Музыка»

А) присвоение учащимися нравственно-эстетических ценностей

национальной и общечеловеческой культуры;

Б) формирование эмоциональный отзывчивости на музыку;

В) развитие эстетического сознания;

Г) активизация творческих способностей.

7. Цели, отражающие развивающий характер учебного предмета «Музыка»:

А) комплексное развитие музыкальных способностей школьников;

Б) развитие музыкально-ритмического чувства;

В) развитие навыков музицирования;

Г) нравственно-эстетическое развитие школьников.

8. К задачам музыкального образования в начальной школе относятся:

А) осознание закономерностей возникновения и развития музыкального искусства на основе его интонационной природы;

Б) осознание многочисленных связей музыки с другими видами искусства;

В) освоение музыкального искусства через овладение навыками хорового и инструментального исполнительства, сочинения и импровизации, пластического интонирования, музыкальных движений;

Г) формирование представлений о разнообразии форм проявления и бытования музыки в человеческом обществе, специфики его воздействия на человека.

9. Задачами целостного художественного развития учащихся на начальном этапе музыкального обучения являются:

А) формирование ценностного отношения к музыке и музыкальной культуре;

Б) формирование ценностной позиции в мире музыки;

В) формирование умений самостоятельно интерпретировать нравственно-эстетическое содержание музыкальных образов;

Г) овладение интонационным словарем музыкального искусства.

10. «Сверхзадачей» музыкального воспитания является:

А) установление связи музыки с жизнью;

Б) накопление знаний и информации о музыке;

В) формирование вокально-хоровых навыков;

Г) развитие музыкального слуха школьников.

Блок 2. Реформирование музыкального образования в Республике Беларусь. Концептуальные идеи в музыкальной педагогике.

11. При сохранении общего ориентира – направленности на формирование духовности растущего человека, современная концепция учебного предмета «Музыка» в качестве приоритетов музыкального образования рассматривает:

А) овладение знаниями, умениями и навыками в области музыкального искусства;

Б) нравственно-эстетическое воспитание учащихся средствами музыки;

В) эстетическое развитие школьников;

Г) формирование интереса к музыкальному искусству.

11. Одним из основных методологических принципов построения содержания учебного предмета «Музыка» являются:

А) принцип целостности;

Б) принцип образности;

В) принцип тематизма;

Г) принцип эмоциональной драматургии.

11. Принцип целостности музыкального образования подразумевает:

А) целостность человека, художественных образов и процессов музыкальной коммуникации;

Б) формирование навыков целостного анализа музыкальных

произведений;

В) единство педагогических требований;

Г) преемственность этапов обучения

11. Принцип поликультурности музыкального образования включает:

А) освоение духовно-нравственного опыта, культурных образцов и артефактов различных эпох;

Б) овладение различными видами музыкальной деятельности;

В) развитие художественного вкуса;

Г) усвоение этических норм и стиля поведения

11. Принцип продуктивности музыкального образования подразумевает:

А) искусство создания и воссоздания музыкальных образов, призванное пробудить творческие силы учащихся;

Б) способность к самоорганизации музыкальной деятельности;

В) качественный уровень продуктов музыкального творчества;

Г) эффективность педагогической деятельности учителя музыки.

11. Воспитание музыкой подразумевает:

А) процесс становления и развития музыкальных способностей на основе природных задатков, формирования основ музыкальной культуры, творческой активности от простейших форм к более сложным;

Б) целенаправленный, педагогически организованный процесс создания условий для воспитания общей и музыкальной культуры учащихся с целью стимулирования развития творческой личности;

В) процесс, обеспечивающий эффективность развития музыкальности детей;

Г) процесс, направленный на овладение сведениями и знаниями о музыке, видах и способах музыкальной деятельности, на основе которых происходит полноценное формирование личности обучаемых.