Методы психолингвистики

Ассоциативный эксперимент.

Выглядит следующим образом: испытуемым представляется список слов, на которые им нужно ответить первыми приходящими в голову словами. Слова: муж – кольцо; студент – универ, стипендия, зачетка; кисть – дизайнер.

Выделяется 3 вида ассотиативного эксперимента:

1. свободных эксперимент, при котором не накладывается никаких ограничений на ассоциации

2. направленный – испытуемым предлагается давать ассоциации определенного грамматического или семантического класса.

3. цепочечный – испытуемому предлагается реагировать на стимул несколькими ассоциациями.

Виды ассоциаций:

1. синтагматические (если ассоциация составляет словосочетание) и парадигматические (если слова одного грамматического класса: глагол-глагол, сущ.-сущ.).

2. смысловые и фонетические.

3. родовидовые (муж – мужчина), клишированные (входят в словосочетания: муж – объелся груш, связь – телефонная связь) и личные (муж – Никита).

Существует 2 русский ассоциативных словаря: Словарь ассоциативных норм русского языка, ред. А.А. Леонтьева, Москва-77; Русский ассоциативный словарь в 6 томах, Москва-94-02.

Результаты ассоциативных экспериментов могут быть использованы в разных областях лингвистики. На основе экспериментов можно построить таблицу частотного распределения слов-реакций на каждое слово-стимул, при этом можно вычислить семантическое расстояние между разными словами и таким образом решить проблему синонимии. Пример: работа, труд, дело; (работа-труд – более связано, работа-дело – второе место, труд-дело – третье место по связанности).

Ассоциативный эксперимент показывает наличие в значении слова психологического компонента, таким образом, он дает возможность построить семантическую структуру слова. Результаты эксперимента служат ценным материалом для изучения психических эквивалентов семантического поля и вскрывают объективно существующие в психике носителя языка семантические связи слов.

Большая часть ассоциаций обусловлена речевыми штампами, а также аспектами родной культуры испытуемых. В психологии используется метод свободных ассоциаций, т.е. речевые реакции как правило на 100 слов стандартизированы на большом количестве психически здоровых лиц, и определенный удельный вес нестандартных речевых реакций. Данные такого эксперимента позволяют определить степень эксцентричности, необычности мышления испытуемого, а также выявить отклонения в психике. Ассоциативные эксперименты выявили, что лица с техническим образованием чаще дают парадигматические ассоциации, а гуманитарии – синтагматические. Также на характере ассоциации сказываются возраст, географические условия и профессия человека.

Метод семантического дифференциала – служит для построения субъективных семантических пространств и относится к методам шкалирования, которые используются в психологии и психолингвистике для получения количественных показателей оценки отношения к определенным объектам. Непосредственно в психолингвистике семантических дифференциал – это метод количественного и качественного индексирования значения слова с помощью двух полюсных шкал, на каждой из которых имеется градация с парой антонимичных прилагательных.

Оценочный лист (пример):

	метель	буря
Веселый	+3	-2	Грустный
Большой	0	-3	Маленький
Высокий	-1	+1	Низкий

Оценки: +3, +2, +1, 0, -1, -2, -3.

Методика получила широкое распространение в теории массовой коммуникации и в рекламном деле. Пример: с чем ассоциируется самый быстрый автомобиль: с ягуаром, ветром, лошадью – для выявления самой часто встречающейся ассоциации для потребителя.

Также метод используется в исследованиях, связанных с восприятием и поведением человека, анализом социальных установок и личностных смыслов. Метод применяется в социологии для исследования форм массового сознания.

Метод дополнения – предполагает деформацию речевого сообщения для восстановления его испытуемыми. Пример: Индеец (племени тумба-юмба) надел (пончо), взял (томагавк), сел в (лодку) и отправился (на охоту).

Идея метода возникла потому, что использование технических средств в коммуникации влекло за собой пропуск букв или их замену. Ученые задумались о допустимых границах разрушения текста. Пример: «КОЬКА» - Колька, койка, кошка, кочка и т.д. Иногда для восстановления слова необходим семантический анализ.

Исследования показали, что легче всего восстанавливается текст, поврежденный в легкой форме. Существуют возрастные различия между испытуемыми. Часто низко предсказуемые пропуски лучше восстанавливаются пожилыми людьми. Для молодых людей объем контекста для восстановления требуется значительно меньше.

Метод заканчивания предложения отличается от предыдущей только тем, что тут дается начало предложения, а испытуемым предлагается его закончить. Пример: Директором… (стал Василий Иванович). Эксперименты служат лучшему пониманию механизмов синтаксической организации речи и допустимых вариантов языковых конструкций.

Методика косвенного исследования семантики. Испытуемых просят высказаться относительно истинности или ложности некоторого суждения. Пример: Канарейки – это птицы? – «да».

Семантическое расстояние объектов разного уровня общности определяется как планом их содержания, так и планом их обобщенности.

Метод градуального шкалирования. Испытуемым предлагается расположить ряд слов одной семантической группы по порядку с целью использовать представление носителей языка о возможном расположении слов в семантическом пространстве, которое не дается ни в одном словаре. Пример:

синонимы	Мои оценки	Оценки большинства
Огромный	9	9
Мелкий	4	5
Колоссальный	11	11
Крошечный	2	2
Маленький	5	4
Карликовый	3	3
Чудовищного размера	12	12
Крупный	7	7
Здоровый	8	8
Грандиозный	10	10
Микроскопический	1	1
Небольшой	6	6

Используется в рекламе: телевизор с чудовищного размера экраном; книга со шпаргалками микроскопического размера.

Метод определения грамматической правильности. Информанты должны сказать, на сколько данное предложение грамматически правильно или употребимо. При этом могут использоваться шкалы оценок. Пример: Иван пришел домой пьяный (Им.п). или Иван пришел домой пьяным (Тв. п.).

Наличие таких оценок позволяет иметь статически достоверный материал в отношении допустимых высказываний.

Метод классификации. Испытуемым предлагают разбить на группы набор слов, причем ни количество групп, ни количество слов в каждой группе не ограничивается. Пример:

Самолет, скелет, манекен, ящик, движение, тело, чемодан, чучело, носилки, машина, туша, шкаф.

Мои группы:

Группа1: скелет, манекен, тело, чучело, туша.

Группа2: самолет, движение, машина, носилки.

Группа3: ящик, чемодан, шкаф.

Группы большинства:

Группа1: ящик, чемодан, шкаф.

Группа2: самолет, движение, машина.

Группа3: носилки.

Группа4: скелет, манекен, тело, чучело, туша.

Данный метод позволяет определить, как в мозгу протекают когнитивные процессы, т.е. как человек выделяет признаки, обобщает их и формирует определенные классы. Количество отнесение разных слов в один класс служит мерой семантического сходства каждой пары объектов.

Общая психолингвистика

Фоносемантика

Фоносемантика – наука о соотношении в языковом сознании звука и смысла.

С точки зрения психолингвистики звуки речи в сознании не безразличны к смыслу. В частности лингвистом Журавлевым был проведен эксперимент по методике семантического дифференциала, где каждому звуку нужно было поставить в соответствие определенные характеристики. Звуки [ш] и [щ] никто не назвал гладкими или светлыми. Звук [ы] назвали грубым.

В любом языке есть около 2-3 тысяч звукоподражательных слов. Пример: свистеть, жужжать, фыркать и т.д. В так называемых «примитивных языках» на сегодняшний день существует очень мало единиц для обозначения абстрактного. Даже в развитых языках, которые используют иероглифический принцип, существует первичная мотивация формы знака, т.е. в русском языке большинство этимологически непрозрачные, а первичная мотивация – это явление, когда этимология ясна из самого звучания слова. Иероглифический принцип написания основан на этимологической прозрачности слова.

Звукоподражательную форму знака также следует считать мотивированной. Соответственно, звукоподражательные слова в психолингвистике называются идеофонами. Пример: «леемень» – скорее всего, хорошее животное, «ущебург» – плохое.

Опыты показали, что звуки, из которых состоят слова, способны передавать различные признаковые свойства объектов, этим свойством обозначаемых. Также эти опыты позволяют сделать вывод, что в сознании человека есть потребность в том, чтобы между лексическим значение слова и его формой (фонетическим звучанием) существовало некоторое соответствие.

Пример: теплые слова, соленая шутка, тяжелый взгляд, легкое касание, музыка красок, сладкая ложь – задействовано несколько органов чувств, отдельное соощущение.

Академик Луриа предположил, что психофизиологический механизм такого рода связи ощущений, зафиксированный в речи, состоит в том, что нервные импульсы, идущие от рецепторов, (от органов слуха, зрения и т.д.), в подкорковой зоне друг друга индуцируют (возбуждают). Так как нейропроводящие пути расположены близко друг от друга. Такое соощущение было названо синестезия.

Фонетическое значение имеют не только отдельно изолированно взятые звуки, но и слова. Также фоносемантически наполнение текста способно на бессознательном уровне влиять на ход смыслового восприятия сообщения. Законы фоносемантики наиболее наглядно проявляются в художественных текстах. В литературоведении соответствие между звуковым наполнением и содержанием текста получило название звукопись. Два вида звукописи: аллитерация – гласные создают определенную звуковую картину, ассонанс – согласные. Например, стихи Веремира Хлебникова.