Міністерство освіти і науки України

Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка

Кафедра методики викладання фізики

та дисциплін технологічної освітньої галузі

"До захисту допущено"

Завідувач кафедри МВФ та ДТОГ

________________ Атаманчук П.С.

„_____” ___________________ 2013 р.

Дипломна робота

Організація самостійної роботи старшокласників під час розв’язування задач на уроках фізики

студентки 54 групи фізико-математичного факультету

спеціальності № 7.04020301

(Педагогіка і методика середньої освіти. Фізика та інформатика)

Латюк Ірини Іванівни

Науковий керівник:

доцент кафедри методики викладання фізики та дисциплін технологічної освітньої галузі, кандидат педагогічних наук

Ніколаєв О.М.

м. Кам’янець-Подільський

2013

Зміст

Вступ

Розділ 1. Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів

1.1 Психологічні особливості мислення старшокласника

1.2. Психолого-педагогічна характеристика творчого мислення

1.3.Інноваційні технології навчання на уроках фізики

Висновок до I розділу

Розділ 2. Методи і прийоми самостійної роботи з учнями для розвитку здібностей,які сприяють успішному навчанню учнів

2.1 Різні види нетрадиційних уроків

2.2 Самостійна робота учнів на уроках фізики

2.3 Розв’язання творчих задач

2.4 Лабораторні роботи

2.5 Науково-дослідницька діяльність учнів

Висновок до II розділу

Висновок

Список використаних джерел

ВСТУП

Актуальність дослідження. Сьогодні освіта не може бути вдосконалена без принципового переосмислення ролі вчителя в навчально-виховному процесі. У цей час вчитель повинен навчатися управляти діяльністю, як усього колективу учнів, так і кожного окремого учня. Однак це неможливо в межах традиційного подання педагогічного процесу. Кращі вчителі завжди ведуть пошук, використовують активні методи навчання: роботу в парах, роботу в малих групах. Кожен вчитель бере на озброєння все найкраще. Використовують технічні засоби навчання, вводять опорні сигнали, роботу асистентів, збільшують час самостійної роботи на уроці.

На сучасному етапі пріоритетними напрямками вдосконалення навчально-виховного процесу є розвиток індивідуальних форм навчання, впровадження інтегрованих курсів, розвиток інформаційної бази навчального процесу, оптимальне насичення автоматизованими системами, дослідження на основі комп'ютерної техніки.

Державна програма передбачає необхідність створення й впровадження нових навчальних технологій, до яких належить і інформаційна технологія навчання.

Нові технології навчання викликають особливий інтерес педагогів по об'єктивних причинах, серед яких можна виділити дві основні.

По-перше, передбачаються корінні зміни існуючих стереотипів організації навчального процесу, його змісту, потреба в розвитку творчої ініціативи педагогів, у пошуках нових форм і методів педагогічної діяльності при переході від традиційних пасивних форм занять до нестандартних методів індивідуального навчання.

По-друге, збільшується можливість виявити обдарованих дітей для наступного їхнього навчання.

На кожному етапі навчання педагогічний результат значною мірою залежить від співвідношення між двома основними факторами - рівнем знань учнів і рівнем складності запропонованих їм завдань. Останні, у свою чергу, прямо пов'язані з вимогами державних стандартів загальної середньої освіти. Саме від дотримання відповідності між цими двома факторами в основному й залежить розвиваючий характер навчального процесу.

Однієї з важливих функцій вчителя є ефективне керування процесом розвитку учнів. Щоб здійснювати таке керівництво, вчитель повинен мати об'єктивну інформацію про рівень навчальних досягнень учнів.

Використання сучасних інформаційних технологій, зокрема персонального комп'ютера, дає можливість інтенсифікувати процес поточного оцінювання знань учнів, зробити його більш систематичним, оперативним. Крім того, саме використання ПК уже викликає інтерес учнів до пропонованої роботи, знімає частину нервової напруги, дозволяє повністю виключити суб'єктивність в оцінюванні знань із боку того, хто контролює.

Об’єкт дослідження – навчально-пізнавальна діяльність старшокласників у процесі навчання фізики з його формувальним впливом на особистість.

Предмет дослідження –дидактичні умови, форми, методи і засоби формування інтелектуальних умінь(самостійної роботи) старшокласників при вивчені фізики.

Метою дослідження  є теоретичне обґрунтування, розробка та експериментальна перевірка дидактичних умов, що сприяють ефективному формуванню старшокласників у навчанні фізики. 

В основі дослідження лежить гіпотеза про те, що уміння старшокласників на уроках фізики будуть сформовані повною мірою за умов: активізації процесу рефлексії з опорою на комплексне використання загальнодидактичних принципів; забезпечення реалізації міжпредметних та інтегративних зв’язків у ході навчального процесу; спеціального структурування навчального матеріалу відповідно між здійснюваною діяльністю та сформованими операційними компонентами; формування інтелектуальних умінь у єдності із засвоєнням дослідницьких, експериментальних та комунікативних умінь; введення у навчально-пізнавальний процес інтелектуально-творчих тренінгів; забезпечення оперативного контролю та корекції за станом формування інтелектуальних умінь.  Відповідно до предмета, мети та гіпотези дослідження були визначені його основні завдання:

- провести аналіз психологічних особливостей мислення старшокласників;

- визначити сутність інтелектуальних умінь старшокласників;

- провести аналіз інноваційних технологій навчання;

- дослідити методичні особливості самостійної роботи учнів;

- розробити методику розв’язування творчих задач з фізики;

- здійснити характеристику науково-дослідницької діяльності;

- здійснити експериментальну перевірку педагогічної ефективності запропонованої методики формування результативних знань учнів.

Для виконання поставлених завдань застосовувались такі методи дослідження: теоретичні: методи порівняльного, структурно-системного аналізів наукової, психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження, застосування яких дало змогу зіставляти інноваційні підходи у навчанні фізики та узагальнити власний багаторічний досвід роботи, виявити закономірності й особливості функціонування розроблених схем активізації творчого розвитку в навчанні фізики старшокласників; емпіричні: педагогічне спостереження, бесіди, анкетування, аналіз досвіду роботи вчителів, викладачів, педагогічний експеримент (констатувальний, пошуковий та формувальний) із статистичним аналізом його результатів, експертне оцінювання.

Вибір методів дослідження визначався особливостями поставлених завдань.

РОЗДІЛ 1

АКТИВІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ