
- •1. Мова і суспільство
- •2. Література як вид мистецтва. Основні етапи історичного становлення літератури. Види літературно-художньої творчості.
- •3. Концептуальні засади комунік методики навчання укр мови
- •1. Мова як особлива знакова система.
- •2. Художній образ як форма відображення дійсності. Структура, види та типи художніх образів.
- •3. Концептуальні засади когнітивної методики навчання української мови.
- •1. Мова, мислення і свідомість.
- •2. Структура і елементи змістової організації літературно-художнього твору.
- •3. Компетентнісний підхід до навчання мови та літератури.
- •1. Мовна система та її структура.
- •2. Структура і елементи внутрішньої форми художнього твору.
- •3. Актуальні проблеми навчання української мови у двомовному середовищі.
- •1. Мова і мовлення - дві іпостасі лінгвальної дійсності.
- •2. Художньо-мовленнєва організація літературного твору. Засоби увиразнення мовлення художньому творі: тропи і стилістичні фігури
- •3. Навчання мови на основі тексту.
- •Актуальні проблеми сучасного мовознавства.
- •Родовий та жанрово-видовий поділ літератури.
- •3. Ситуативні завдання як засіб формування мовленнєвих і комунікативних умінь.
- •1. Основні і проміжні рівні мовної системи.
- •2. Романтизм та його прояви в українській літературі. Реалізм як творчий метод і як основа формування літературного напряму у хіх-хх ст.
- •3. Особистісно орієнтований підхід до викладання мови та літератури
- •Семантична структура і мовні значення.
- •2. Літературний процес. Закономірності й парадокси літературного процесу.
- •3. Міжпредметна інтеграція як перспективний напрям реалізації новітніх технологій.
- •1. Загальне мовознавство як наука.
- •2.Літературний розвиток. Літературні напрямки XVI - XIX ст.
- •3. Проблемне навчання на уроках мови та літератури
- •Історичний розвиток мови.
- •Модернізм. Літературні напрямки модернізму.
- •Пошукове (евристичне) навчання на уроках мови та літератури.
- •1. Лінгвістична концепція о. Потебні
- •2. Інтерпретація художнього твору
- •3. Вивчення програмового матеріалу укрупненими частинами на уроках мови та літератури
- •1. Лінгвістична концепція ф. Де Соссюра
- •2. Стиль, творчий метод, тип творчості
- •3. Розвиток творчої особистості учня на уроках мови та літератури.
- •1. Сучасне українське мовознавство: проблемно-регіональний огляд
- •2. Методологія сучасного літературознавства
- •1. Становлення порівняльно-історичного мовознавства
- •2. Герменевтика як складова світового літературознавства.
- •3. Інноваційні прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках української мови.
- •1. Українська звернена мова у контексті теорі функціональної граматики
- •2. Історія створення Кримської спілки письменників України. Образ рідної землі у творчості письменників-земляків. Літературний доробок Данила Кононенка.
- •3. Активні методи на уроках мови та літератури
- •1. Кличний відмінок – специфічна морфологічна риса укр.. Мови. Особливості вираження граматичного значення кличного відмінка.
- •3. Аналітично, спеціальною інтонацією.
- •2. Літературне краєзнавство як спеціальна галузь науки про літературу. Кримські мотиви у творчості письменників-класиків.
- •3. Використання інтерактивних технологій на уроках української літератури.
- •1.Семантичний та формально граматичний показники наказового способу(імперативу) у сулм
- •2. Творчість письменників Криму та Севастополя
- •3. Ігрові методи та прийоми на уроках мови та літератури.
- •1. Найдавніші риси української мови.
- •Українсько-кримськотатарські літературні зв'язки. Трагедія кримськотатарського народу в поезії о.Корсовецького «Чокрак» та повісті е. Умерова «Чорні ешелони».
- •3. Групові методи та форми роботи на уроках мови та літератури.
- •1. Розквіт староукраїнської літературної мови 17- першої чверті 18 століття та причини її занепаду.
- •2. Світова феміністична теорія і критика
- •3. Методика використання технологій кооперативного навчання
- •1. Укр мова як інструмент реанімації національної свідомості. Роль і.Котляревського і т. Шевченка у становленні нової укр літературної мови.
- •2. Український постмодернізм. Періодизація постмодерного періоду в сучасній українській літературі. Провідні естетичні орієнтації.
- •3. Навчальні технології організації Проектної діяльності у школі
- •1. Політика українізації 20-30-ті рр. XX ст. Мовна концепція Миколи Скрипника.
- •2. Філологічна школа
- •3. Технології організації самостійної навчальної діяльності школярів.
- •2.Принципи, здобутки і втрати в літературознавстві фрейдівського і юнгівського психоаналізу як різновиду психологічного напряму в історичній школі.
- •3. Програмоване навчання на уроках мови та літератури, сучасні електронні засоби навчання
- •1. Історія становлення української графіки.
- •Поняття «гендеру». Гендерні стереотипи української культури (на прикладі творів о.Забужко).
- •Інформаційно-комунікативні технології на уроках мови та літератури. Комп’ютерні технології на уроках мови та літератури.
- •1. Особливості нормування українського правопису.
- •Світоглядні константи в структурі жіночого письма к. Хх – поч. Ххi ст.
- •Сучасні технології контролю та оцінки начальних досягнень учнів: метод портфоліо, тести.
- •1. Сучасні проблеми нормування української літературної мови
- •Особливості літературного процесу к.Хх – поч.Ххi ст. Напрями сучасного літературознавства.
Поняття «гендеру». Гендерні стереотипи української культури (на прикладі творів о.Забужко).
Спосіб письма – чоловічий чи жіночий - рідко коли ставав предметом зацікавлення літературознавців, а сам тематичний комплекс у дослідженні літератури до недавнього часу зводився до певних стереотипів (“образ жінки у літературних творах (чоловіків)”). Від часу визнання ґендеру як категорії аналізу літературного твору та застосування фемінологічного підходу художня література стала стратегічним матеріалом для відкриття “жіночого”.
Ґендер означає стать у її культурному, а не біологічному розумінні. Властивості, які приписують жінці чи чоловікові, вважаються набутими, а не даними від народження. Ґендерний підхід до аналізу літературного твору підкреслює те, що у жінок та чоловіків різне сприйняття літературної діяльності, і включає в себе елементи декількох літературних методів.
Одним із ключових моментів ґендерного підходу стала теорія жіночого письма , що знайшла своє втілення у конкретних літературних творах (тексти Маргарет Дюрас, Джосет Фера, Гелен Сіксу, Вірджинії Вулф, Колет та ін.), а також в однойменній феміністичній концепції. Теоретичні засади жіночого письма поєднують критерії, запозичені з інших наук (психоаналізу та лінгвістики) з методом деконструкції французьких постструктуралістів.
Оксана Забужко Роман «Польові дослідж з укр сексу» - укр бестселер, про це свідчить кількість його перевидань.
Критики: 1.категоричне неприйняття як «змісту», так і «форми» твору;2.— дещо приймається, дещо відкидається; 3.намагається з'ясувати, в чому ж полягає новизна твору для укр культури.
Т.
Щербаченко,
наголосила з приводу усієї
творчості письменниці: «гостра
автобіографічність забужчиної прози
штовхає до того, аби все її (наше?) життя
розглядати як жанр». Т.
Гундорова,
підкресливши, що О. Забужко намагалася
написати жіночий роман, тобто твір
масової літ-ри, який «зростається з
інтелектуальним есеєм, переплітаючи
прозу й віршовану мову, патріотику та
риторику».
Н.
Зборовська
вважає, що у «Польових
дослідженнях» утверджується жіноча
цінність національного
світу. Вона стверджує,
що темою роману
є не людське зло, а проблема нереалізованості
укр
людини, вибір якої невтішний: між
небуттям і буттям,
що вбиває. Т.
Гундорова
констатувала, що Забужко показує
окрему любовну драму як глибоку
колоніальну травму,
яка вразила цілий народ і зруйнувала
інтимний простір роду»; О.
Корабльова —
що О. Забужко здійснила аналіз
наслідків тоталітарного режиму у сфері
сексуального життя, провівши аналогії
між власною самотністю й самотністю
України. Т.
Гундорова оптимістично
зафіксувала
напружений пошук порозуміння двох
статей: «Попри
радикально феміністичні коментарі,
«Польові дослідж»
передають ліберальну візію жіночого
самоствердження,
потребу любові, тугу за материнством».
Н. Зборовська відмовляється
назвати його «феміністичним романом».
“Польові дослідж зяв в літ-рі як опозиція чи протест проти образу жінки пропонованого 80-ками ,тобто жінки як обєкта сексуальної насолоди, жінки духовно пустої, немприйняття жінки як індивідіума. 90-ці інтерпретують образ жінки як вічне зло, від якого деградує чоловіцтво. Це перший укртвір, в центрі якого образ жінки ,який викладено у сповідально-звітницькій манері письма. Проблеми твору: національної самоідентифікації особистості; гендерного опозитивного світосприйняття; проблема розвитку посттоталітарного суспільства і розвитку людини в ньому; людської самоідентифікації (становлення особистості). Наскрізна думка: в Україні деградували сильні чоловіки і функцію сильної статі перейняла на себе жінка. Жіноча Духовність набагато вища за чоловічу ,що робить її життя складнішою. У романі – 1.відбув психоаналіз невідбутої жінки у невідбутому просторі, 2. жінка ,якій ніколи не вдастся досягнути самої себе.
Інші твори у них чимало автобіографічних мотивів (оповідання «Сестро, сестро», повісті «Дівчатка» й «Інопланетянка»). Іноді у них порушуються табуйовані теми, наприклад лесбійство у «Дівчатках».
Стиль: Фраза О. Забужко може розтягуватися на сторінку. Хоча їй і притаманне синтаксичне членування, проте ця фраза езотерична — «надиктована ззовні», нервова, тобто переважно вона не розгортається, а нагнітається. Слова, що ринуть самі собою, — жодного з них не дасться свавільно змінити. Здається, письменниця потребує надто багато слів для того, щоб серед них знайти потрібне. Можливо, саме тому її проза така багатослівна.
Творчість О.Забужко:
- орієнтована на пізнання себе
- Головне: пошук власної ідентичність і що відрізняє жінку від інших
- Місце жінки у сучасному суспільстві і її роль у ньому
- Гендерна опозиційність: жінка – платонічне, якісне; чоловік – кількісне, фізіологічне.
Її турбують філософські питання, які переважно залишаються без відповіді. Довіряючи підсвідомості у творчості, вона водночас культивує раціональне ставлення до життя, порушуючи феміністичну проблему, продовжує оберігати традицію, наголошуючи на культурному контексті, не може відмовитися від ідеї опору. Образно: О. Забужко перебуває на межі. Цим вона й цікава.