- •1. Семінар як вид навчальних занять. Основні типи/види семінарів у внз. Підготовка та проведення семінарів. Основні критерії оцінювання якості семінарського заняття.
- •2. Психологічні особливості провідної діяльності студентів. Вплив навчальної діяльності на формування особистості студентів.
- •3. Навчальне завдання та його параметри. Види навчальних завдань.
- •2. Психологічні особливості провідної діяльності студентів. Вплив навчальної діяльності на формування особистості студентів.
- •3. Навчальне завдання та його параметри. Види навч. Завдань.
- •1. Педагогічні та науково-педагогічні працівники: основні посади і функції.
- •2. Професійне становлення особистості студента як майбутнього фахівця.
- •3. Педагогічна культура викладача внз. Комунікативна культура викладача.
- •2. Професійне становлення особистості студента як майбутнього фахівця.
- •3. Педагогічна культура викладача внз. Комунікативна культура викладача.
- •1.Методи навчання у вш. Класифікація методів навчання. Вибір оптимальних методів навчання. Засоби навчання у вш
- •2.Проблема потреб і мотивів особистості студента та їх формування у навчально-виховному процесі
- •3. Ндрс внз як один із напрямів їх самостійної роботи
- •2.Проблема потреб і мотивів особистості студента та їх формування у навчально-виховному процесі
- •3. Ндрс внз як один із напрямів їх самостійної роботи
- •1. Структура та зміст роботи куратора студентської академічної групи
- •2. Психологічні основи професійного самовизначення студентів
- •3. Практична підготовка. Мета, зміст та послідовність практики
- •2. Психологічні основи професійного самовизначення студентів
- •3. Практична підготовка. Мета, зміст та послідовність практики
- •Завдання, напрями діяльності у внз. Методична робота у внз.
- •Психологічні особливості студентської групи та її структура.
- •Особливості та функції сучасної вищої освіти. Класифікація видів освіти (за різними ознаками)
- •2. Психологічні особливості студентської групи та її структура.
- •3. Особливості та функції сучасної вищої освіти. Класифікація видів освіти (за різними ознаками)
- •1.Методи педагогічних досліджень. Етапи педагогічних досліджень.
- •2.Суперечливості та кризи студентського віку.
- •3. Закономірності та принципи науково-педагогічного процесу у внз.
- •2. Суперечливості та кризи студентського віку.
- •3.Закономірності та принципи науково-педагогічного процесу у внз.
- •1. Особливості діяльності викладача внз. Вимоги до особистості викладача внз.
- •2. Психологічні засади управління навчальним процесом у вищій школі.
- •3. Основні принципи освіти. Моделі вищої школи. Сучасні тенденції в розвитку світової освіти.
- •2. Психологічні засади управління навчальним процесом у вищій школі
- •3. Основні принципи освіти. Моделі вищої школи. Сучасні тенденції в розвитку світової освіти
- •1. Технологія створення тестів. Загальні вимоги до тестів та правила їх конструювання.
- •2. Психологічні вимоги до особистості викладача вш.
- •3. Дидактика вш – як галузь педагогіки вш. Основні категорії дидактики
- •Структура тестових завдань
- •Вимоги до формування тестів:
- •2. Психологічні вимоги до особистості викладача вш.
- •Проф. Моральні цінності поділяються на 3 групи:
- •3.Дидактика вш – як галузь педагогіки вш. Основні категорії.
- •1. Загальні ознаки та функції процесу навчання у вш. Процес навчання як система. Рушійні сили процесу навчання. Мотиви навчальної діяльності студентів.
- •2. Проблеми керівництва та лідерства в групі. Функції лідера.
- •3. Становлення во в Україні. Структура вищої освіти в Україні.
- •2.Проблеми керівництва та лідерства в групі. Функції лідера
- •3. Становлення во в Україні. Структура вищої освіти в Україні
- •1. Практичні заняття: структура, методика підготовки і проведення. Лабораторні заняття: структура, методика підготовки і проведення.
- •2. Особливості формування професійної самосвідомості студентів
- •3. Методика вивчення особистості студента та академічної групи.
- •2.Особливості формування професійної самосвідомості студентів.
- •3. Методика вивчення особистості студента та академічної групи.
- •Наявні негаразди в студентській групі та способи їх подолання. Програма вивчення особистості студента і складання його х-ки:
- •2. Адаптація студента до навчання у вищій школі, її види та умови ефективності.
- •3. Соціалізація і виховання у вищій школі
- •2. Адаптація студента до навчання у вищій школі, її види та умови ефективності.
- •3. Соціалізація і виховання у вищій школі.
- •Трактування основних понять технології тестування. Класифікація та форми тестових завдань.
- •Методологія, принципи та методи психологічного дослідження
- •Процес виховання у вищій школі: сутність, функції, особливості, як система
- •Функції:
- •2. Методологія, принципи та методи психологічного дослідження.
- •3. Процес виховання у вищій школі: сутність, функції, особливості, як система.
- •Процес виховання як система:
- •1. Основні поняття педагогіки вш.
- •2. Психологічна характеристика студентства
- •3.Оприлюднення результатів самостійної та ндр студентів. Контроль за срс
- •2. Психологічна характеристика студентства.
- •3.Оприлюднення результатів самостійної та ндр студентів. Контроль за срс
- •1. Поняття про колектив. Функції студентського колективу. Критерії, рівні та етапи розвитку академічної групи
- •2. Психологічні умови розвитку творчих засад у діяльності викладача внз
- •3. Поняття діагностики навчальних досягнень студентів, її структурні компоненти
- •2. Психологічні умови розвитку творчих засад у діяльності викладача внз
- •3. Поняття діагностики навчальних досягнень студентів, її структурні компоненти
- •Етапи контролю
- •1. Вимоги до проведення лекції у вищій школі. Структура, підготовка та проведення лекції у вищій школі. Критерії оцінки якості лекції під час її аналізу.
- •2. Соціально-психологічні особливості готовності випускників вищої школи до практичної професійної діяльності
- •3. Особливості сучасного суспільства та роль виховання.
- •2. Соціально-психологічні особливості готовності випускників вищої школи до практичної професійної діяльності
- •3. Особливості сучасного суспільства та роль виховання.
- •1. Зміст освіти: сутність, складові компоненти. Нормативні документи, що визначають зміст вищої освіти
- •2. Психологічні особливості виховання студентів
- •3. Принципи управління вищим навчальним закладом. Структура управління внз
- •2. Психологічні особливості виховання студентів
- •3. Принципи управління вищим навчальним закладом. Структура управління внз
- •1. Науково-педагогічний процес у внз: сутність, структура, етапи, закономірності, принципи.
- •2. Предмет і основні категорії психології вищої школи.
- •3. Студентське самоврядування у внз. Органи громадського самоврядування у внз.
- •2. Предмет і основні категорії психології вищої школи
- •3. Студентське самоврядування у внз. Органи громадського самоврядування у внз.
- •1. 1. Лекція як основна форма проведення занять у внз. Функції сучасної вузів лекції. Основні види лекцій
- •2. 2. Навчальна активність студентів: сутність, психологічні особливості.
- •3. 3. Консультація: сутність, види та функції консультації
- •Види лекцій:
- •1. За дидактичним завданням:
- •2. Навчальна активність (діяльність) студентів: сутність, психологічні особливості.
- •3. Консультація: сутність, види та функції консультації
- •1. Оцінювання навчальних досягнень студентів. Модульно-рейтингова система оцінювання.
- •2. Основні завдання психології вищої школи на сучасному етапі реформування вищої освіти в Україні
- •3. Етапи процесу виховання. Методи, засоби, форми виховання та їх класифікація
- •2.Основні завдання психології вищої школи на сучасному етапі реформування вищої освіти в Україні
- •3. Етапи процесу виховання. Методи, засоби, форми виховання та їх класифікація.
- •1. Освітньо-кваліфікаційна характеристика та освітньо-професійна програма. Навчальний план.
- •2. Психологія педагогічної взаємодії викладача зі студентами
- •3. Загал. Характеристика студентів внз. Типологія студентів. Адаптація студентів у внз.
- •2. Психологія педагогічної взаємодії викладача зі студентами
- •3. Загальна характеристика студентів внз. Типологія студентів. Адаптація студентів у внз.
- •1. Види та функції контролю результатів навчальної діяльності студентів. Вимоги до контролю успішності студентів. Форми організації та методи контролю, шляхи їх удосконалення.
- •2. Психологічний аналіз конфліктів у педагогічній взаємодії, шляхи запобігання та стратегії вирішення
- •3. Срс: сутність мета завдання. Основні види. Загал. Метод рекомендації щодо організації самостійної та індивідуальної роботи студентів
- •Крім того, завданнями контролю можуть бути:
- •2. Психологічний аналіз конфліктів у педагогічній взаємодії, шляхи запобігання та стратегії вирішення
- •3.Переговори проходять поетапно:
- •3. Срс: сутність мета завдання. Основні види срс. Загал метод рекомендації щодо організації самостійної та індивідуальної роботи студентів.
- •1. Системи організації навчального процесу вищій школі. Типи (види) навчання.
- •2. Психологічні особливості навчання у вищій школі.
- •3. Рівні методологічного знання в педагогіці вш. Види та принципи педагогічних досліджень.
- •2. Психологічні особливості навчання у вищій школі
- •3. Рівні методологічного знання в педагогіці вш. Види та принципи педагогічних досліджень
- •2. Зв'язок психології вищої школи з іншими науками.
- •3. Пріоритетні напрямки змісту виховного процесу зі студентами. Рушійні сили процесу виховання. Закономірності та принципи виховання.
- •1. Принцип народності
- •Навчально-методичні пос.(словники), 2) методичні вказівки або рекомендації, 3) періодичні видання,4) електронні посібники.
- •2. Психологічні основи формування системного професійного мислення.
- •3. Закони і закономірності навчання. Основні принципи навчання у вш.
- •Види закономірностей навчання:
3. Консультація: сутність, види та функції консультації
Консультації - форма навчання, у процесі якої студент отримує відповіді на конкретні запитання або пояснення складних для самостійного осмислення проблем. Консультації можуть бути індивідуальними (наприклад, при підготовці студентом курсового проекту) або груповими, що проводяться перед модульною контрольною роботою, заліком чи іспитом. Правильно організована консультація допомагає студентам подолати труднощі, які виникли при самостійному опрацюванні матеріалу. Консультування вельми корисна і для студентів, які успішно навчаються, але мають намір поглибити і розширити знання.
Групові консультації проводяться:
а) При необхідності детально проаналізувати питання, які були недостатньо висвітлені в лекціях або на семінарсько-практичних заняттях;
б) 3 метою допомоги студентам у самостійній роботі, при підготовці до лабораторних, практичних робіт, написанні реферату, курсової, дипломної роботи, підготовки до заліку чи іспиту, у процесі проходження практики.
Звернемо увагу на особливості методики проведення передекзаменаційних консультацій. Як правило така консультація складається з двох частин. Першу - умовно можна назвати організаційною, а другу - змістовою.
Організаційна частина містить наступні моменти:
1) Повідомлення про порядок проведення іспиту (час, процедуру та форму проведення іспиту: усно, письмово чи за допомогою комп'ютера);
2) Рекомендації щодо змісту і форми відповіді;
3) Рекомендації щодо процесу конструювання відповіді або вибору відповіді, якщо заплановано тестовий контроль;
4) Поради щодо організації самостійної роботи при підготовці до іспиту (література, особливо важливі теми, послідовність їх вивчення тощо).
Якщо передекзаменаційна консультація проводиться з першокурсниками, доцільно ознайомити їх з режимом розумової праці у період екзаменаційної сесії. Протягом доби слід працювати 8-9 годин, з перервами на 10-15 хвилин через кожні 1,5-2 години активної роботи, бо групи нейронів, які включені в активну розумову діяльність порівняно швидко втомлюються. Краще готуватись до контрольних заходів у читальній залі чи в спеціалізованому навчальному кабінеті, де відсутні чинники, що відволікають увагу.
У другій частині консультації слід висвітлити найбільш складні проблеми, відповісти на запитання студентів і пояснити систему оцінювання.
Зі студентами, які мають глибокі прогалини в знаннях, а також тими, які захоплюються науково-дослідною роботою, слід організовувати індивідуальні заняття. Ці заняття проводяться за окремим графіком згідно індивідуальних планів студентів. Види індивідуальних занять, їх об'єм, організаційні форми, методи проведення і форми контролю також визначаються індивідуальними планами студентів. Мета індивідуальної роботи полягає у можливості поглибленого вивчення студентами окремих питань навчальної дисципліни, виконання науково-дослідної роботи, а також у корекції знань та вмінь, усуненні "білих плям" у підготовці студентів.
БІЛЕТ № 19