- •1. Семінар як вид навчальних занять. Основні типи/види семінарів у внз. Підготовка та проведення семінарів. Основні критерії оцінювання якості семінарського заняття.
- •2. Психологічні особливості провідної діяльності студентів. Вплив навчальної діяльності на формування особистості студентів.
- •3. Навчальне завдання та його параметри. Види навчальних завдань.
- •2. Психологічні особливості провідної діяльності студентів. Вплив навчальної діяльності на формування особистості студентів.
- •3. Навчальне завдання та його параметри. Види навч. Завдань.
- •1. Педагогічні та науково-педагогічні працівники: основні посади і функції.
- •2. Професійне становлення особистості студента як майбутнього фахівця.
- •3. Педагогічна культура викладача внз. Комунікативна культура викладача.
- •2. Професійне становлення особистості студента як майбутнього фахівця.
- •3. Педагогічна культура викладача внз. Комунікативна культура викладача.
- •1.Методи навчання у вш. Класифікація методів навчання. Вибір оптимальних методів навчання. Засоби навчання у вш
- •2.Проблема потреб і мотивів особистості студента та їх формування у навчально-виховному процесі
- •3. Ндрс внз як один із напрямів їх самостійної роботи
- •2.Проблема потреб і мотивів особистості студента та їх формування у навчально-виховному процесі
- •3. Ндрс внз як один із напрямів їх самостійної роботи
- •1. Структура та зміст роботи куратора студентської академічної групи
- •2. Психологічні основи професійного самовизначення студентів
- •3. Практична підготовка. Мета, зміст та послідовність практики
- •2. Психологічні основи професійного самовизначення студентів
- •3. Практична підготовка. Мета, зміст та послідовність практики
- •Завдання, напрями діяльності у внз. Методична робота у внз.
- •Психологічні особливості студентської групи та її структура.
- •Особливості та функції сучасної вищої освіти. Класифікація видів освіти (за різними ознаками)
- •2. Психологічні особливості студентської групи та її структура.
- •3. Особливості та функції сучасної вищої освіти. Класифікація видів освіти (за різними ознаками)
- •1.Методи педагогічних досліджень. Етапи педагогічних досліджень.
- •2.Суперечливості та кризи студентського віку.
- •3. Закономірності та принципи науково-педагогічного процесу у внз.
- •2. Суперечливості та кризи студентського віку.
- •3.Закономірності та принципи науково-педагогічного процесу у внз.
- •1. Особливості діяльності викладача внз. Вимоги до особистості викладача внз.
- •2. Психологічні засади управління навчальним процесом у вищій школі.
- •3. Основні принципи освіти. Моделі вищої школи. Сучасні тенденції в розвитку світової освіти.
- •2. Психологічні засади управління навчальним процесом у вищій школі
- •3. Основні принципи освіти. Моделі вищої школи. Сучасні тенденції в розвитку світової освіти
- •1. Технологія створення тестів. Загальні вимоги до тестів та правила їх конструювання.
- •2. Психологічні вимоги до особистості викладача вш.
- •3. Дидактика вш – як галузь педагогіки вш. Основні категорії дидактики
- •Структура тестових завдань
- •Вимоги до формування тестів:
- •2. Психологічні вимоги до особистості викладача вш.
- •Проф. Моральні цінності поділяються на 3 групи:
- •3.Дидактика вш – як галузь педагогіки вш. Основні категорії.
- •1. Загальні ознаки та функції процесу навчання у вш. Процес навчання як система. Рушійні сили процесу навчання. Мотиви навчальної діяльності студентів.
- •2. Проблеми керівництва та лідерства в групі. Функції лідера.
- •3. Становлення во в Україні. Структура вищої освіти в Україні.
- •2.Проблеми керівництва та лідерства в групі. Функції лідера
- •3. Становлення во в Україні. Структура вищої освіти в Україні
- •1. Практичні заняття: структура, методика підготовки і проведення. Лабораторні заняття: структура, методика підготовки і проведення.
- •2. Особливості формування професійної самосвідомості студентів
- •3. Методика вивчення особистості студента та академічної групи.
- •2.Особливості формування професійної самосвідомості студентів.
- •3. Методика вивчення особистості студента та академічної групи.
- •Наявні негаразди в студентській групі та способи їх подолання. Програма вивчення особистості студента і складання його х-ки:
- •2. Адаптація студента до навчання у вищій школі, її види та умови ефективності.
- •3. Соціалізація і виховання у вищій школі
- •2. Адаптація студента до навчання у вищій школі, її види та умови ефективності.
- •3. Соціалізація і виховання у вищій школі.
- •Трактування основних понять технології тестування. Класифікація та форми тестових завдань.
- •Методологія, принципи та методи психологічного дослідження
- •Процес виховання у вищій школі: сутність, функції, особливості, як система
- •Функції:
- •2. Методологія, принципи та методи психологічного дослідження.
- •3. Процес виховання у вищій школі: сутність, функції, особливості, як система.
- •Процес виховання як система:
- •1. Основні поняття педагогіки вш.
- •2. Психологічна характеристика студентства
- •3.Оприлюднення результатів самостійної та ндр студентів. Контроль за срс
- •2. Психологічна характеристика студентства.
- •3.Оприлюднення результатів самостійної та ндр студентів. Контроль за срс
- •1. Поняття про колектив. Функції студентського колективу. Критерії, рівні та етапи розвитку академічної групи
- •2. Психологічні умови розвитку творчих засад у діяльності викладача внз
- •3. Поняття діагностики навчальних досягнень студентів, її структурні компоненти
- •2. Психологічні умови розвитку творчих засад у діяльності викладача внз
- •3. Поняття діагностики навчальних досягнень студентів, її структурні компоненти
- •Етапи контролю
- •1. Вимоги до проведення лекції у вищій школі. Структура, підготовка та проведення лекції у вищій школі. Критерії оцінки якості лекції під час її аналізу.
- •2. Соціально-психологічні особливості готовності випускників вищої школи до практичної професійної діяльності
- •3. Особливості сучасного суспільства та роль виховання.
- •2. Соціально-психологічні особливості готовності випускників вищої школи до практичної професійної діяльності
- •3. Особливості сучасного суспільства та роль виховання.
- •1. Зміст освіти: сутність, складові компоненти. Нормативні документи, що визначають зміст вищої освіти
- •2. Психологічні особливості виховання студентів
- •3. Принципи управління вищим навчальним закладом. Структура управління внз
- •2. Психологічні особливості виховання студентів
- •3. Принципи управління вищим навчальним закладом. Структура управління внз
- •1. Науково-педагогічний процес у внз: сутність, структура, етапи, закономірності, принципи.
- •2. Предмет і основні категорії психології вищої школи.
- •3. Студентське самоврядування у внз. Органи громадського самоврядування у внз.
- •2. Предмет і основні категорії психології вищої школи
- •3. Студентське самоврядування у внз. Органи громадського самоврядування у внз.
- •1. 1. Лекція як основна форма проведення занять у внз. Функції сучасної вузів лекції. Основні види лекцій
- •2. 2. Навчальна активність студентів: сутність, психологічні особливості.
- •3. 3. Консультація: сутність, види та функції консультації
- •Види лекцій:
- •1. За дидактичним завданням:
- •2. Навчальна активність (діяльність) студентів: сутність, психологічні особливості.
- •3. Консультація: сутність, види та функції консультації
- •1. Оцінювання навчальних досягнень студентів. Модульно-рейтингова система оцінювання.
- •2. Основні завдання психології вищої школи на сучасному етапі реформування вищої освіти в Україні
- •3. Етапи процесу виховання. Методи, засоби, форми виховання та їх класифікація
- •2.Основні завдання психології вищої школи на сучасному етапі реформування вищої освіти в Україні
- •3. Етапи процесу виховання. Методи, засоби, форми виховання та їх класифікація.
- •1. Освітньо-кваліфікаційна характеристика та освітньо-професійна програма. Навчальний план.
- •2. Психологія педагогічної взаємодії викладача зі студентами
- •3. Загал. Характеристика студентів внз. Типологія студентів. Адаптація студентів у внз.
- •2. Психологія педагогічної взаємодії викладача зі студентами
- •3. Загальна характеристика студентів внз. Типологія студентів. Адаптація студентів у внз.
- •1. Види та функції контролю результатів навчальної діяльності студентів. Вимоги до контролю успішності студентів. Форми організації та методи контролю, шляхи їх удосконалення.
- •2. Психологічний аналіз конфліктів у педагогічній взаємодії, шляхи запобігання та стратегії вирішення
- •3. Срс: сутність мета завдання. Основні види. Загал. Метод рекомендації щодо організації самостійної та індивідуальної роботи студентів
- •Крім того, завданнями контролю можуть бути:
- •2. Психологічний аналіз конфліктів у педагогічній взаємодії, шляхи запобігання та стратегії вирішення
- •3.Переговори проходять поетапно:
- •3. Срс: сутність мета завдання. Основні види срс. Загал метод рекомендації щодо організації самостійної та індивідуальної роботи студентів.
- •1. Системи організації навчального процесу вищій школі. Типи (види) навчання.
- •2. Психологічні особливості навчання у вищій школі.
- •3. Рівні методологічного знання в педагогіці вш. Види та принципи педагогічних досліджень.
- •2. Психологічні особливості навчання у вищій школі
- •3. Рівні методологічного знання в педагогіці вш. Види та принципи педагогічних досліджень
- •2. Зв'язок психології вищої школи з іншими науками.
- •3. Пріоритетні напрямки змісту виховного процесу зі студентами. Рушійні сили процесу виховання. Закономірності та принципи виховання.
- •1. Принцип народності
- •Навчально-методичні пос.(словники), 2) методичні вказівки або рекомендації, 3) періодичні видання,4) електронні посібники.
- •2. Психологічні основи формування системного професійного мислення.
- •3. Закони і закономірності навчання. Основні принципи навчання у вш.
- •Види закономірностей навчання:
1. 1. Лекція як основна форма проведення занять у внз. Функції сучасної вузів лекції. Основні види лекцій
2. 2. Навчальна активність студентів: сутність, психологічні особливості.
3. 3. Консультація: сутність, види та функції консультації
Лекція — логічно завершений, систематичний, послідовний виклад навчального матеріалу, науково-методичного питання, теми, розділу, предмета, ілюстрований за необхідністю засобами наочності.
Функції лекції: інформаційна або навчальна; розвивальна., виховна, орієнтувальна, організуюча, методологічна, пояснювальна, переконувальна, систематизуюча, стимулювальна.
Переваги і недоліки: пасивне сприймання інформації, зміст, методика і темп читання лекції, як правило, майже не залежать від якості сприйняття і, тим більше, засвоєння матеріалу студентами, прагнучи викласти весь програмний матеріал в обмежений час, лектор нерідко йде на "ущільнення" інформації, підвищуючи темп викладу, надмірно використовуючи технічні засоби пред'явлення інформації без використання роздавального матеріалу, частина лекцій носить не проблемний, а інформаційно-описовий характер, це привчає студентів до пасивного, некритичного сприйняття чужих думок, гальмує прагнення мислити самостійно.
Види лекцій:
1. За дидактичним завданням:
- вступна - викладач знайомить студентів з метою та завданнями дисципліни, її місцем у системі підготовки фахівця і взаємозв'язком з іншими дисциплінами навчального плану; розподілом навчального часу по видах занять; методичними особливостями вивчення дисципліни і семестрових індивідуальних завдань; формами звітності студентів по дисципліні; атестаційними вимогами до ЗУН, критеріями оцінки рівня засвоєння дисципліни; основними підручниками і навчальними посібниками.
- тематична - спосіб передачі готових знань студентам через монологічну форму спілкування викладача зі студентами. Зміст такої лекції − викладання добре відомого, матеріалу для запам'ятовування матеріалу.
- заключна.
- оглядова.
2. За способом викладу матеріалу: проблемна, з використанням засобів наочності, бінарна (проводять два викладачі),із заздалегідь запланованими помилками, лекція-конференція, лекція-бесіда, лекція-консультація, лекція-дискусія, з аналізом конкретних ситуацій.
2. Навчальна активність (діяльність) студентів: сутність, психологічні особливості.
Діяльність – динамічна система активної взаємодії суб'єкта зі світом, під час якої суб'єкт цілеспрямовано впливає на об'єкт, за допомогою чого вдовольняє свої потреби, свідомо й цілеспрямовано змінює світ і себе. Поняття “діяльність студента” є інтегрованим, бо його зміст поєднує в собі різні види діяльності студента: учбову, пізнавальну, професійно-трудову, фізкультурно-оздоровчу, художню, науково-дослідну, громадсько-політичну, спілкування, побутову та ін. Провідну роль у розв'язанні завдань професійної підготовки студентів, становлення особистості майбутніх фахівців відіграє процес навчання у вищій школі. Процес навчання – це спеціальна форма передачі та засвоєння суспільно-історичного досвіду, яка становить складну єдність діяльностей вченого-викладача і студента, спрямованих на досягнення загальної мети – опанування студентами науковими знаннями, уміннями і навичками та різнобічним розвитком майбутніх фахівців як особистостей. Навчальна діяльність студента називається – учінням (навчанням).
Особливості учбової діяльності студента:
засвоєння наукової інформації і набуття практичного досвіду має професійну спрямованість, тобто розглядається як підготовка до майбутньої професійної діяльності, виконання важливих соціальних функцій, оволодіння необхідними для цього ЗУН, розвиток особистості фахівця;
предметом діяльності студента є вивчення науки в її розвитку, оволодіння процесом формування наукових знань і методами самої науки, ознайомлення з її проблемами, завданнями і підходами до їх розв'язання, а також засвоєння способів професійної діяльності і змісту соціальних ролей дорослої людини, яка працює;
особливі засоби діяльності наукова література, підручники і методичні посібники, інтернет, лабораторне обладнання і технічні засоби навчання, реальні й теоретичні моделі майбутньої професійної діяльності, спілкування з ровесниками, викладачами та представниками професії;
діяльність студента відбувається в заздалегідь запланованих умовах (обмежений термін навчання і чіткий графік навчального процесу, зміст навчальної діяльності визначається навчальними планами і програмами, своєрідність режиму роботи ВНЗ та ін.);
у навчанні студента суттєво збільшується питома вага самостійної роботи (самостійний пошук навчальної інформації, анотація і конспектування наукової літератури, виконання практичних завдань, здійснення професійних функцій під час проходження практики, проведення НДР);
поєднання навчального і наукового процесів, самостійна учбово-пізнавальна діяльність студентів протікає разом із дослідницькою їх роботою (курсові, дипломні, магістерські роботи) під керівництвом викладачів;
навчання у вищій школі – процес складний і важкий, який вимагає від студента високої свідомості й активності, надзвичайно високого інтелектуального напруження, зосередженості уваги, мобілізації вольових зусиль і підвищеної працездатності, самоорганізації, раціонального розподілу;
складність завдань і змісту навчально-професійної діяльності може призводити до психічного перевантаження, психофізіологічного напруження, виникнення стресових ситуацій (особливо під час екзаменаційної сесії).