- •1. Семінар як вид навчальних занять. Основні типи/види семінарів у внз. Підготовка та проведення семінарів. Основні критерії оцінювання якості семінарського заняття.
- •2. Психологічні особливості провідної діяльності студентів. Вплив навчальної діяльності на формування особистості студентів.
- •3. Навчальне завдання та його параметри. Види навчальних завдань.
- •2. Психологічні особливості провідної діяльності студентів. Вплив навчальної діяльності на формування особистості студентів.
- •3. Навчальне завдання та його параметри. Види навч. Завдань.
- •1. Педагогічні та науково-педагогічні працівники: основні посади і функції.
- •2. Професійне становлення особистості студента як майбутнього фахівця.
- •3. Педагогічна культура викладача внз. Комунікативна культура викладача.
- •2. Професійне становлення особистості студента як майбутнього фахівця.
- •3. Педагогічна культура викладача внз. Комунікативна культура викладача.
- •1.Методи навчання у вш. Класифікація методів навчання. Вибір оптимальних методів навчання. Засоби навчання у вш
- •2.Проблема потреб і мотивів особистості студента та їх формування у навчально-виховному процесі
- •3. Ндрс внз як один із напрямів їх самостійної роботи
- •2.Проблема потреб і мотивів особистості студента та їх формування у навчально-виховному процесі
- •3. Ндрс внз як один із напрямів їх самостійної роботи
- •1. Структура та зміст роботи куратора студентської академічної групи
- •2. Психологічні основи професійного самовизначення студентів
- •3. Практична підготовка. Мета, зміст та послідовність практики
- •2. Психологічні основи професійного самовизначення студентів
- •3. Практична підготовка. Мета, зміст та послідовність практики
- •Завдання, напрями діяльності у внз. Методична робота у внз.
- •Психологічні особливості студентської групи та її структура.
- •Особливості та функції сучасної вищої освіти. Класифікація видів освіти (за різними ознаками)
- •2. Психологічні особливості студентської групи та її структура.
- •3. Особливості та функції сучасної вищої освіти. Класифікація видів освіти (за різними ознаками)
- •1.Методи педагогічних досліджень. Етапи педагогічних досліджень.
- •2.Суперечливості та кризи студентського віку.
- •3. Закономірності та принципи науково-педагогічного процесу у внз.
- •2. Суперечливості та кризи студентського віку.
- •3.Закономірності та принципи науково-педагогічного процесу у внз.
- •1. Особливості діяльності викладача внз. Вимоги до особистості викладача внз.
- •2. Психологічні засади управління навчальним процесом у вищій школі.
- •3. Основні принципи освіти. Моделі вищої школи. Сучасні тенденції в розвитку світової освіти.
- •2. Психологічні засади управління навчальним процесом у вищій школі
- •3. Основні принципи освіти. Моделі вищої школи. Сучасні тенденції в розвитку світової освіти
- •1. Технологія створення тестів. Загальні вимоги до тестів та правила їх конструювання.
- •2. Психологічні вимоги до особистості викладача вш.
- •3. Дидактика вш – як галузь педагогіки вш. Основні категорії дидактики
- •Структура тестових завдань
- •Вимоги до формування тестів:
- •2. Психологічні вимоги до особистості викладача вш.
- •Проф. Моральні цінності поділяються на 3 групи:
- •3.Дидактика вш – як галузь педагогіки вш. Основні категорії.
- •1. Загальні ознаки та функції процесу навчання у вш. Процес навчання як система. Рушійні сили процесу навчання. Мотиви навчальної діяльності студентів.
- •2. Проблеми керівництва та лідерства в групі. Функції лідера.
- •3. Становлення во в Україні. Структура вищої освіти в Україні.
- •2.Проблеми керівництва та лідерства в групі. Функції лідера
- •3. Становлення во в Україні. Структура вищої освіти в Україні
- •1. Практичні заняття: структура, методика підготовки і проведення. Лабораторні заняття: структура, методика підготовки і проведення.
- •2. Особливості формування професійної самосвідомості студентів
- •3. Методика вивчення особистості студента та академічної групи.
- •2.Особливості формування професійної самосвідомості студентів.
- •3. Методика вивчення особистості студента та академічної групи.
- •Наявні негаразди в студентській групі та способи їх подолання. Програма вивчення особистості студента і складання його х-ки:
- •2. Адаптація студента до навчання у вищій школі, її види та умови ефективності.
- •3. Соціалізація і виховання у вищій школі
- •2. Адаптація студента до навчання у вищій школі, її види та умови ефективності.
- •3. Соціалізація і виховання у вищій школі.
- •Трактування основних понять технології тестування. Класифікація та форми тестових завдань.
- •Методологія, принципи та методи психологічного дослідження
- •Процес виховання у вищій школі: сутність, функції, особливості, як система
- •Функції:
- •2. Методологія, принципи та методи психологічного дослідження.
- •3. Процес виховання у вищій школі: сутність, функції, особливості, як система.
- •Процес виховання як система:
- •1. Основні поняття педагогіки вш.
- •2. Психологічна характеристика студентства
- •3.Оприлюднення результатів самостійної та ндр студентів. Контроль за срс
- •2. Психологічна характеристика студентства.
- •3.Оприлюднення результатів самостійної та ндр студентів. Контроль за срс
- •1. Поняття про колектив. Функції студентського колективу. Критерії, рівні та етапи розвитку академічної групи
- •2. Психологічні умови розвитку творчих засад у діяльності викладача внз
- •3. Поняття діагностики навчальних досягнень студентів, її структурні компоненти
- •2. Психологічні умови розвитку творчих засад у діяльності викладача внз
- •3. Поняття діагностики навчальних досягнень студентів, її структурні компоненти
- •Етапи контролю
- •1. Вимоги до проведення лекції у вищій школі. Структура, підготовка та проведення лекції у вищій школі. Критерії оцінки якості лекції під час її аналізу.
- •2. Соціально-психологічні особливості готовності випускників вищої школи до практичної професійної діяльності
- •3. Особливості сучасного суспільства та роль виховання.
- •2. Соціально-психологічні особливості готовності випускників вищої школи до практичної професійної діяльності
- •3. Особливості сучасного суспільства та роль виховання.
- •1. Зміст освіти: сутність, складові компоненти. Нормативні документи, що визначають зміст вищої освіти
- •2. Психологічні особливості виховання студентів
- •3. Принципи управління вищим навчальним закладом. Структура управління внз
- •2. Психологічні особливості виховання студентів
- •3. Принципи управління вищим навчальним закладом. Структура управління внз
- •1. Науково-педагогічний процес у внз: сутність, структура, етапи, закономірності, принципи.
- •2. Предмет і основні категорії психології вищої школи.
- •3. Студентське самоврядування у внз. Органи громадського самоврядування у внз.
- •2. Предмет і основні категорії психології вищої школи
- •3. Студентське самоврядування у внз. Органи громадського самоврядування у внз.
- •1. 1. Лекція як основна форма проведення занять у внз. Функції сучасної вузів лекції. Основні види лекцій
- •2. 2. Навчальна активність студентів: сутність, психологічні особливості.
- •3. 3. Консультація: сутність, види та функції консультації
- •Види лекцій:
- •1. За дидактичним завданням:
- •2. Навчальна активність (діяльність) студентів: сутність, психологічні особливості.
- •3. Консультація: сутність, види та функції консультації
- •1. Оцінювання навчальних досягнень студентів. Модульно-рейтингова система оцінювання.
- •2. Основні завдання психології вищої школи на сучасному етапі реформування вищої освіти в Україні
- •3. Етапи процесу виховання. Методи, засоби, форми виховання та їх класифікація
- •2.Основні завдання психології вищої школи на сучасному етапі реформування вищої освіти в Україні
- •3. Етапи процесу виховання. Методи, засоби, форми виховання та їх класифікація.
- •1. Освітньо-кваліфікаційна характеристика та освітньо-професійна програма. Навчальний план.
- •2. Психологія педагогічної взаємодії викладача зі студентами
- •3. Загал. Характеристика студентів внз. Типологія студентів. Адаптація студентів у внз.
- •2. Психологія педагогічної взаємодії викладача зі студентами
- •3. Загальна характеристика студентів внз. Типологія студентів. Адаптація студентів у внз.
- •1. Види та функції контролю результатів навчальної діяльності студентів. Вимоги до контролю успішності студентів. Форми організації та методи контролю, шляхи їх удосконалення.
- •2. Психологічний аналіз конфліктів у педагогічній взаємодії, шляхи запобігання та стратегії вирішення
- •3. Срс: сутність мета завдання. Основні види. Загал. Метод рекомендації щодо організації самостійної та індивідуальної роботи студентів
- •Крім того, завданнями контролю можуть бути:
- •2. Психологічний аналіз конфліктів у педагогічній взаємодії, шляхи запобігання та стратегії вирішення
- •3.Переговори проходять поетапно:
- •3. Срс: сутність мета завдання. Основні види срс. Загал метод рекомендації щодо організації самостійної та індивідуальної роботи студентів.
- •1. Системи організації навчального процесу вищій школі. Типи (види) навчання.
- •2. Психологічні особливості навчання у вищій школі.
- •3. Рівні методологічного знання в педагогіці вш. Види та принципи педагогічних досліджень.
- •2. Психологічні особливості навчання у вищій школі
- •3. Рівні методологічного знання в педагогіці вш. Види та принципи педагогічних досліджень
- •2. Зв'язок психології вищої школи з іншими науками.
- •3. Пріоритетні напрямки змісту виховного процесу зі студентами. Рушійні сили процесу виховання. Закономірності та принципи виховання.
- •1. Принцип народності
- •Навчально-методичні пос.(словники), 2) методичні вказівки або рекомендації, 3) періодичні видання,4) електронні посібники.
- •2. Психологічні основи формування системного професійного мислення.
- •3. Закони і закономірності навчання. Основні принципи навчання у вш.
- •Види закономірностей навчання:
1. Практичні заняття: структура, методика підготовки і проведення. Лабораторні заняття: структура, методика підготовки і проведення.
2. Особливості формування професійної самосвідомості студентів
3. Методика вивчення особистості студента та академічної групи.
Практичне заняття — форма навчального заняття, на якому викладач організовує детальний розгляд студентами окремих теоретичних положень навчальної дисципліни та формує вміння і навички їх практичного застосування шляхом індивідуального виконання студентом відповідно сформульованих завдань.
Мета практичного заняття — поглиблювати, поширювати та деталізувати знання, виробляти навички професійної діяльності, розвивати наукове мислення та мовлення, перевіряти знання студентів, мати засіб оперативного зворотного зв'язку.
Структура ПЗ: 1.Організаторська частина 2.Відповіді на питання, які задавалися попередньо 3.Аналіз питань 4.Мотивація навчальної діяльності. 5.Підведення підсумків 6.Визначення завдань на наступне заняття.
Основні завдання ПЗ: оптимально поєднувати лекційні заняття з самостійною роботою, розвивання творчого самостійного мислення, організація навчального плану, формування мотивації у студентів, повторення і закріплення знань, завдання контролю.
Вимоги ПЗ: 1.Професійна орієнтація 2.Організація індивідуального підходу 3.Диференційний підхід 4.Систематичний контроль 5.Загальнодидактичні 6.Дотримування професійного спрямування занять 7.Формування професійної культури і мислення 8.Узгодження з тематикою лекційних занять
Ефективність заняття залежить від попередньо підготовлених матеріалів (тестів для перевірки рівня оволодіння теоретичним матеріалом, набору завдань різної складності для їх вирішення студентами на занятті).
Лабораторні заняття – форма навчального заняття, під час якого студенти під керівництвом викладача особисто проводять натурні (природні) чи імітаційні експерименти.
Завдання ЛЗ – див. ПР, а також зростає частка самостійного виконання.
Проведення та організація ЛЗ поділ: 1.За часом(лекційний курс, лабораторне заняття) 2.За організаційними особливостями (фронтальне виконання лр, групова форма виконання) 3.Етапи підготовки та проведення 4.Техніка безпеки 5.Консультація з викладачем та допоміжним персоналом 6.Попередній контроль (колоквіум) 7.Самостійне виконання роботи 8.Опрацювання отриманих результатів 9.Контроль та оцінювання роботи викладачем.
2.Особливості формування професійної самосвідомості студентів.
Спрямованість передбачає розуміння і внутрішнє прийняття цілей і завдань проф. діяльності, а також співзвучних з нею інтересів, переконань, поглядів.
Проф. спрямованість характеризується:
1. Проф. мотивацією – це загальне, позитивне ставлення і інтерес, схильність до проф. діяльності.
2. Розуміння і прийняття проф. завдання з оцінкою власних ресурсів для їх розв’язання
3. Бажання вдосконалення, самопідготовка
4.Прагнення задовольняти матеріальні і духовні потреби, працюючи в галузі своєї професії
Зміни в структурі самосвідомості:
1.Формується ціннісна, змістова «Я-концепція»
2.Зростає рівень домагань у проф. галузі
3.Формування позитивної самооцінки, у зміст якої входять проф. якості
4.Змінюються мотиви трикомпонентної «Я-самопрезентації»
«Я-концепція» фахівця професіонала – це складна динамічна система уявлень про себе як особистість і суб’єкта проф. діяльності.
Перша сфера «Я» розкриває неповторність саморозкриття через фіксацію студентом певної соц. рольової позиції і настанов щодо себе.
Друга сфера визначається самооцінкою проф. здібностей і особистісних якостей і можуть викликатися певними емоційними проявами.
Третя сфера – поведінкова сфера де вчинок «Я» спрямовано на самовиявленні і реалізацію.
Потреби: Здобуття ґрунтовних знань, Оволодіння проф. технологією, Висока кваліфікація, що характеризується поліфункціональністю та умінням переносити набуту здатність у вироблення завдань на різні ланки проф. діяльності.
Уміння аргументувати способи вирішення
Навички співпраці з колегами
Успішність фахівця у нестандартних ситуаціях