- •1. Основні категорії соціальної педагогіки.
- •2. Предмет та завдання соціальної педагогіки.
- •3. Сім’я як об’єкт соціально-педагогічної діяльності.
- •4. Типологія сімей, особливості роботи соціального педагога з різними типами сімей.
- •1. Залежно від виконання матеріально-економічної функції:
- •2. Залежно від виконання житлово-побутової функції, за структурою сім'ї та особливостей проживання:
- •3. Залежно від виконання демографічної функції:
- •5. Залежно від виконання виховної функції:
- •5. Теоретичні знання, практичні вміння та особистісні якості соціального педагога.
- •6. Сутність поняття «виховання» та «соціальне виховання».
- •7. Етичний та професійний кодекс соціального педагога.
- •8. Методи соціально- педагогічіної діяльності.
- •9. Характеристика функцій діяльності соціально педагога.
- •10. Соціалізація як соціально-педагогічне явище.
- •11. Соціальна педагогіка як наука і навчальна дисципліна. Мета соціальної педагогіки.
- •12. Принципи соціально педагогічної діяльності.
- •13. Адиктивна поведінка дітей та молоді.
- •14. Делінквентна поведінка дітей та молоді. Передумови делінквентної поведінки.
- •15. Основні напрями державної молодіжної політики,
- •Соціально-педагогічний захист обдарованих дітей.
- •17. Девіація в підлітковому віці як соціально-педагогічна проблема
- •18. Місце і роль сім’ї в соціалізації особистості
- •20. Основні напрями роботи соп. Служб для сім’ї, дітей та молоді (сссдм)
- •21. Служба «Телефону довіри» як один з провідних напрямів діяльності служб для сім’ї, дітей та молоді
- •22. Об’єкти (клієнти) соціально-педагогічної роботи
- •23. Девіантна поведінка як форма соціальної дезадаптації
- •Психопатологічний тип девіантної поведінки дітей і молоді.
- •25. Соціальна підтримка дітей-сиріт та дітей, які залишились без батьківського піклування.
- •4.Відмінність педагогічних технологій від методики викладання окремих предметів.
- •5. Сутність сучасних педагогічних технологій.
- •6.Характеристика особистісно орієнтованих педагогічних технологій у підготовці фахівців біології.
- •8. Сутність поняття «педагогічні технології»
- •9. Кредитно-модульна система як сучасна технологія навчання.
- •10.Характеристика нових інформаційних технологій навчання
- •11.Дистанційна освіта,характеристика дистанційних технологій навчання.
- •13. Сутність технології саморозвитку м. Монтессорі
- •15. Місце педагогічних технологій в структурі педагогічної системи
- •16. Сутність технологічного підходу в освіті
- •17. Концептуальні положення систем розвивального навчання л. Виготського, л. Занкова, в. Давидова, д. Ельконіна.
- •18. Пріоритетні напрями вдосконалення навчально-виховного процесу у середній школі із застосуванням сучасних педагогічних технологій.
- •19. Сутність технологій колективного виховання за і. П. Івановим.
- •20. 1Нноваційні педагогічні технології та їх використання у практиці
- •21. Особистісний підхід у педагогіці: історія виникнення і впровадження
- •22. Особистісно орієнтовані технології
- •23. Технологія групової навчальної діяльності школярів
- •24. Технологія розвивального навчання: мета і завдання
- •25. Концептуалььні положення систем розвивального навчання л. Виготського, л. Занкова, в. Давидова, д. Ельконіна
- •26. Технологія формування творчої особистості, її завдання
- •27. Проектна технологія
- •28. Технологія навчання як дослідження
- •29. Індивідуальність учителя та педагогічні технології
- •30. Колективне творче виховання як технологія
5. Теоретичні знання, практичні вміння та особистісні якості соціального педагога.
Посада соціального педагога введена в Україні з 1993 p., а до Державного класифікатора професій у 2000 р.
Соціальний педагог - спеціаліст, зайнятий у сфері соціально-педагогічної роботи або освітньо-виховної діяльності. Він організовує взаємодію освітніх та позанавчальних установ, сім'ї, громадськості з метою створення у соціальному середовищі умов для соціальної адаптації та благополуччя в мікросоціумі дітей та молоді, їх всебічного розвитку.
Соціальний педагог у відповідності з посадовими обов’язками: вивчає психолого-медико-педагогічні особливості дітей та молоді; умови їх життя в мікросоціумі; виявляє інтереси, потреби, труднощі, проблеми, конфліктні ситуації відхилення в поведінці дітей та молоді; надає їм своєчасну допомогу та підтримку; виступає посередником між особистістю та організацією, сім’єю, спеціалістами різних соціальних служб, відомств та адміністративних органів; здійснює реабілітацію дітей-інвалідів; організує роботу з дітьми та молоддю за місцем проживання; забезпечує соціальний супровід дітей-сиріт; працює по профілактиці негативних явищ серед дітей та молоді.
Придатність спеціаліста до виконання перелічених посадових обов’язків визначається рівнем сформованості в нього когнітивного (знання) та операційного (вміння) компонентів готовності до соціально-педагогічної діяльності. До системи базових теоретичних знань соціального педагога зараховують знання: основ соціальної політики держави і соціально-правового захисту дітей та молоді; основ соціології, психології та педагогіки; основних закономірностей розвитку особистості; специфіки потреб та інтересів різних вікових груп дітей і молоді; специфіки роботи в різних мікросоціумах; особливостей діяльності з сім’єю, різними групами дітей та молоді; функцій державних і недержавних організацій в системі соціально-педагогічної діяльності; способів психолого-педагогічної діагностики; сучасного стану і тенденцій розвитку дитячих та молодіжних об'єднань. Ці знання реалізуються в практичній діяльності соціального педагога. Вони тісно пов'язані з професійними вміннями.
Комунікативні уміння передбачають володіння культурою міжособового спілкування, налагодження контакту з іншою людиною, розвиток взаємодії з клієнтом в позитивному емоційному напрямку.
Аналітичні вміння спрямовані на аналіз процесів, що відбуваються в соціумі, аналіз стану дитини та впливу на неї мікросоціуму; виділення проблем дитини та розуміння сумісної діяльності з нею щодо їх подолання.
Організаторські вміння - створення і розвиток офіційної та неофіційної мережі соціальної підтримки особистості, залучення волонтерів, що можуть надати ресурси, послуги та інші види допомоги.
Прогностичні вміння передбачають прогнозування розвитку особистості з урахуванням м проблем; постановку мети діяльності та їі завдань, передбачення можливого результату роботи; планування етапів майбутньоїдіяльності.
Проектувальні вміння дозволяють створювати програми діяльності по окремих напрямах роботи; здійснювати відбір необхідних методів та форм діяльності; конкретизувати зміст роботи в кожному окремому випадку.
Соціально-педагогічна робота належить до таких видів професійної діяльності, в яких не лише знання та вміння, а особистісні якості спеціаліста впливають у багатьох випадках на її результативність. Визначаючи особистісні характеристики соціального педагога, слід завжди пам’ятати, що він працює в сфері "людина-людина”, яка вимагає від спеціаліста в першу чергу здатності успішно функціонувати в системі міжособистісних відносин. Тому професійна компетентність соціального педагога визначається наявністю в нього групи особистісних якостей. Психологічні характеристики: емоційна врівноваженість, низька тривожність, творче мислення, послідовність у діях, наполегливість, стриманість, уважність, спостережливість. Морально-етичні якості: гуманність, доброта, терпимість, справедливість, тактовність, емпатійність, скромність, відповідальність. Психоаналітичні якостї. адекватна самооцінка, самокритичність, самоаналіз, прагнення до самовдосконалення. Психолого-педагогічні якості: комунікабельність, зовнішня привабливість, уміння навіювати та переконувати, оптимізм.
Сфери діяльності соціального педагога: соціальні служби різного типу; служби у справах дітей; неурядові організації; установи та заклади, підпорядковані Міністерству охорони здоров'я України; заклади освіти; заклади пенітенціарної системи; центри, відділи, управління, підпорядковані Міністерству у справах сім'ї, молоді та спорту.