111. Тренінгові технології у викладанні психології у внз.

Тренінг - це форма проблемного навчання, що орієнтована на відпрацювання й закріплення ефективних моделей поведінки, максимально активну участь студентів (учнів), взаємообмін досвідом та використання ефективної групової взаємодії.

Мета тренінгу -- забезпечити людину знаннями та вміннями, що необхідні для виконання конкретних задач.

Тренінг базується на принципах, що кардинально відрізняють Його від традиційного навчання. До принципів, які покладено в основу тренінгу, відносять:

Принцип активності. У тренінгу люди залучаються до спеціально розроблених дій.

Принцип дослідницької (творчої) позиції. Викладач (вчитель) організовує такі ситуації, які сприяють розвитку творчості та дають можливість членам групи усвідомити, апробувати нові способи поводження, експериментувати з ними.

Принцип об'єктивації (усвідомлення) поведінки. Для здійснення цього принципу використовуються додаткові засоби об'єкти ваші" поводження (наприклад, відеозапис поводження учасників групи втих чи інших ситуаціях з наступним переглядом І обговоренням).

Принцип партнерського (суб'єкт-суб'єктного) спілкування. Це таке спілкування, при якому враховуються Інтереси інших учасників взаємодії, їхні почуття, емоції, переживання, визнається цінність особистості іншої людини.

Базові методи, що використовуються у тренінгах - лекція, метод кейсів, моделювання практичних ситуацій, мозкова атака, дискусія, ситуаційно-рольові ігри. Розглянемо окремі методичні прийоми.

- Міні-лекція ефективна для використання у великих групах; не потребує великих затрат; можливість структурування матеріалу; контролювання логічної послідовності матеріалу; розподіл часу взагалі та між окремими блоками зокрема; дозволяє здійснити систематизацію знань за короткий проміжок часу.

- Групова дискусія У психологічному тренінгу це спільне обговорення будь-якого спірного питання, що дозволяє прояснити (можливо, змінити) думки, позиції й установки учасників групи у процесі безпосереднього спілкування.

- Ігрові методи. Це ситуаційно-рольові, дидактичні, творчі, організаційно-діяльностні, ділові та імітаційні ігри. Гра допомагає зняти напругу учасників на початку тренінгів, може використовуватися для діагностики та самодіагностики труднощів і проблем, крім того, закріплюються певні навички поведінки, здійснюється пошук нових навиків, раніше невідомих, розкриваються творчі здібності учасників.

- Метод конкретних ситуацій (кейсів). Інформацію, яка подається у вигляді фактів і базується на реальній ситуації, слід проаналізувати й дати рекомендації щодо її опрацювання.

- Мозкова атака. Це метод вирішення проблем шляхом пошуку великої кількості різноманітних рішень протягом малого проміжку часу для подальшого їх аналізу та оцінювання. Головна функція -- генерація ідей, а не аналізи обговорення запропонованих рішень.

112. Особливості організації кредитно-модульної системи навчання студентів у процесі викладання психологічних дисциплін

Кредитно-модульна система організації навчального процесу - модель організації навчального процесу яка ґрунтується на поєднанні модульних технологій навчання та залікових освітніх одиниць.

Підставами для запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу в Україні є наступне: 1. інтеграція до європейського простору вищої школи 2. входження до болонського процесу 3. вступ до світової організації торгівлі 4. реалізація дистанційної форми вищої освіти Впровадження модульно-кредитної системи у вищій школі переслідує такі цілі: 1. досягнення відповідності стандартам європейської системи освіти, яка виходить із знань, умінь та навичок, що є надбанням випускника  2. Затребування українських освітянських кваліфікацій європейським ринком праці 3. Затвердження загальноприйнятної та порівняної системи освітньо-кваліфікаційних ступенів;  4. Впровадження стандартизованого додатка до диплому 5. Стимулювання викладачів і студентів вищих навчальних закладів до вдосконалення системи об’єктивної оцінки якості знань 6. Забезпечення «прозорості» системи вищої освіти та слушного академічного та професійного визнання кваліфікацій 

Кредитно-модульній системі як невідємному атрибуту Болонської декларації надаються дві основні функції.

Перша – сприяння мобільності студентів і викладачів та спрощення переходів з одного університету до іншого.

Друга – акумулюючи, чітке визначення обсягів проведеної студентом роботи з урахуванням усіх видів навчальної та наукової діяльності.  Мета – консолідація зусиль наукової та освітянської громадськості країн Європи для істотного підвищення конкуренто-спроможності Європейської системи науки і ВО у світовому вимірі, а також для підвищення цієї системи в суспільних перетвореннях.