11. Внутришкольное руководство и контроль: понятие, функции, виды и методы контроля.

12.Задачи и формы сотрудничества школы и семьи. Родительское собрание как одна из форм сотрудничества школы и семьи.

13. Методы воспитания. Характеристика основных групп методов воспитания ( методы формирования сознания, методы стимулирования положительного поведения, методы организации деятельности )

Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) последних с учителем-воспитателем

методы формирования сзн лчн: увещевания, разъяснения, внушения, убеждения, инструктаж, пример, эстетическая беседа, рассказ, объяснение, лекция, диспут

методы формирования опыта поведения: упр-е, поручение, приучение, пд-е требование

методы стимулирования: поощрение, наказание, соревнование

14. Коллектив. Признаки ученического коллектива. Этапы формирования коллектива. Традиции. Перспектива. Система перспективных линий. Педагогическое руководство детским коллективом.

Коллектив – форма объединения людей, взаимно влияющих друг на друга.

Признаки:

1. наличие общей цели (соц. полезной)

2. сзн-й хар-р объединения людей

3. общая совместная д-ть

4. отношения ответственной зависимости

5. наличие выборного руководящего органа

6. относит-я устойчивость объединения

Этапы формирования коллектива:

1. требования предъявл-т педагог

к – цель усилий педагога

стадия завершается, когда выделился и заработал актив ,воспитанники сплотились на основе общей цели, д-ти

2. актив и педагог – требования

- усиливается влияние к на лчн; актив не только поддерж-т требования педагога, но и сам предъявляет их;

- стабилизация стр-ры к.

- начало действия механизмов самоорганизации и саморегуляции

- воспитание опр-х личных кач-в

-активисты правильно понимают потребности к., становятся надежными помощниками педагога

3) требования от членов к.

- расцвет коллектива; более высокие требования к себе, чем к остальным;

- к-инструмент R каждого из членов

- если к. доходит до этого, он формирует целостную, нравств-ю лчн

4) требования предъявляются к себе

- процесс воспитания перешел в процесс самовоспитания

- выполнение нравственных норм становится потребностю

С-ма перспективных линий: на личность ребенка воздействуют все – педагог, весь коллектив, актив.

Педагогическое руководство детским коллективом (можно приплести стили пед общения – авторитарный, демократический, попустительский)

14. Содержание и формы работы классного руководителя с учащимися. План воспитательной работы: понятие, функции, структура плана, ошибки при планировании.

Формы воспитательной работы – с-ма целесообразной организации коллект-й и индивид-й д-ти воспитанников.

Цель этой работы – формирование у воспитанника опр. Отношения к внешнему миру, учебе, труду, искусству, Родине и т.д.

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает в себя:

• Психолого-педагогическое просвещение родителей,

• Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс,

1. Посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит зна­комство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родите­лями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ре­бенка, дает советы по организации выполнения домашних зада­ний и т.д.

2. Переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.

3) Родительское собрание — форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

Виды родительских собраний: организационные, собрания по плану психолого - педагогического просвещения, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т.д. Тематика родительских собраний обычно определяется педагогами и может обсуждаться на родительском комитете

Восп.план – заранее намеченная система мероприятий, в кот-й определены порядок реализации, сроки выполнения и ответственные за это люди.

Виды восп. Планов:

1. общешкольный (сост-т завуч)

2. пл. восп.работы класса (общешк-е мероприятия + классные)

3. пл. по R индивид-и учащегося

Функции планов:

1) направляющую, определяющую, т. е. конкретные направления и виды деятельности;  2)    прогнозирующую, т.е. представление результатов

3)  координирующую, организаторскую, т.е. отражает то, как, какими средствами деятельность организуется и кто является ее субъектом и объектом; а также указывает порядок деятельности, ее взаимосвязь с другими видами, а также отражает взаимодействие субъектов деятельности, определяет ее место и время, отвечает: кто, что, когда и где должен делать;     4) контрольную: контроль реализации поставленных целей;       5)  репродуктивную (воспроизводящую), т.е. через любой промежуток времени по плану можно восстановить содержание и объем выполненной работы

Стр-ра плана:

1. титульник

2. список класса с короткой хар-кой каждого ребенка: соц. Положение, обеспечение, наличие групп и группировок, рез-ты наблюдений по выявлению лидеров, принятых и отверженных.

3. Анализ воспитат-й работы класса за предыдущий период

4. Постановка цели и формулировка воспитат-х задач

5. Планирование и составление плана – сетки мероприятий

Про ошибки можно сказать, мол, могут напланировать очень много, но не будет хватать времени, оборудования, не по силам детям этого возраста или мат. Полодения и т.д.