- •.Понятие о системе образования. Основные звенья системы образования. Принципы государственной политики в области образования.
- •2) Понятие о педагогике как науке, объект и предмет педагогики. Возникновение и развитие педагогики. Система педагогических наук. Методы педагогического исследования.
- •3) Понятие «принципы обучения». Характеристика классических и современных принципов обучения.
- •Понятие и сущность содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Учебный план и его компоненты. Образовательные программы и их структура. Учебники и требования к ним.
- •Понятие о методах обучения. Классификации методов обучения. Характеристика основных групп методов обучения. Критерии выбора методов обучения.
- •Понятие о формах организации обучения. Характеристика классно-урочной системы обучения. Понятие «урок»; требования к уроку.
- •7. Структура и типы уроков (на примере специализации). Этапы подготовки учителя к уроку: диагностика, прогнозирование, проектирование
- •Образовательная, воспитательная и развивающая функции контроля знаний учащихся. Виды контроля. Методы и формы контроля знаний учащихся. Формы оценки.
- •1. Устная проверка знаний.
- •2. Работа с карточками.
- •3. Письменная проверка знания.
- •4. Кратковременная самостоятельная работа.
- •5. Практическая или лабораторная работа.
- •6. Тестовые задания.
- •Понятие о воспитании. Особенности процесса воспитания. Принципы воспитания: понятие и характеристика
- •10. Пути повышения мастерства и профессионализма учителя.
- •11. Внутришкольное руководство и контроль: понятие, функции, виды и методы контроля.
- •12.Задачи и формы сотрудничества школы и семьи. Родительское собрание как одна из форм сотрудничества школы и семьи.
- •13. Методы воспитания. Характеристика основных групп методов воспитания ( методы формирования сознания, методы стимулирования положительного поведения, методы организации деятельности )
- •Коллектив. Признаки ученического коллектива. Этапы формирования коллектива. Традиции. Перспектива. Система перспективных линий. Педагогическое руководство детским коллективом.
- •Содержание и формы работы классного руководителя с учащимися. План воспитательной работы: понятие, функции, структура плана, ошибки при планировании.
Образовательная, воспитательная и развивающая функции контроля знаний учащихся. Виды контроля. Методы и формы контроля знаний учащихся. Формы оценки.
Контроль знаний - проверка, систематический учет, а также наблюдение, осуществляемое с целью проверки.
Обучающая функция контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их систематизация.
Развивающая функция контроля состоит в стимулировании познавательной активности учащихся, в развитии их творческих сил и способностей.
Сущность воспитывающей функции заключается в воспитании у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности.
Виды контроля:
При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.
При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные (проверяют результаты письменно-графического задания, которое ученики выполняют по двое, или практического, выполняемого каждой четверкой учащихся, или проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных способах выполнения заданий, на лучшем из вариантов доказательства теоремы и т. п.
При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.
Методы и формы:
1. Устная проверка знаний.
Проверку знаний учащихся учитель осуществляет по-разному. Устная проверка может быть в форме фронтальной беседы, когда учитель задает вопросы всем учащимся. При этом происходит непосредственный контакт учителя с классом. При опросе кого-либо из учащихся все остальные должны внимательно следить за ответом, поправляя и дополняя его. Устная фронтальная проверка не позволяет установить всю глубину усвоенных понятий, но зато в течение короткого времени учитель уточняет, насколько весь класс усвоил основные представления об изучаемом материале или объекте, умеют ли дети обобщать и систематизировать знания, устанавливать простейшие связи. При фронтальном опросе учитель выставляет отметки в конце урока.
2. Работа с карточками.
Работе с карточками придается особое значение, так как такая проверка знаний дает возможность дифференцированно подойти к учащимся, проверить знания большого количества детей.
Карточки, которые предлагаются на уроках учащимся, могут быть очень разными по содержанию, объему, оформлению. Кроме того, следует сделать карточки для сильных, средних и слабых учащихся, что позволяет использовать «зону ближайшего развития» каждого ученика, а, соответственно, поверить в свои возможности всем учащимся класса. На вопросы карточек ученики отвечают письменно, поэтому каждую карточку учитель раздает ученикам вместе с чистым листом бумаги. Вопросы ученики не списывают, а только записывают номер карточки.