19. Понятие об учебной деятельности, ее цели и результаты.

Учеб дея-ть-деят-ть субъекта по овладению обобщенными способами учеб­ных действий и саморазв в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподава­телем, на основе внеш контроля и оценки, пере­ходящих в самоконтроль и самооценку. Учебная деятельность может рас­сматриваться как специфич вид деят-ти.Она направ на самого обучаемого как ее субъекта в плане совершенствования, разв его личности благодаря присвоению им общественного опыта в различ­ видах и формах деят-ти.Результ учеб деят-и -пов субъекта-это либо испытываемая им потреб­ность продолж эту деят-сть (интерес,позитивные эмоции), либо нежелание, уклонение, избегание. Стр-ра учеб деят-ти: мотивация,учеб.задача, учеб.действия, контроль и оценка.

20.Особенности учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Становление субъекта учебной деятельности.

Пс особенности млад шк возраста (6-11 л)1Ведущая деятельность-учеба2перестройка познавательных процессов-формир произвольности, продуктивности и устойчивости-разв произвольного внимания, восприятия, памяти (прежде всего механической памяти), мышления (переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому мышлению на ур конкр понятий3разв саморегуляции поведения, воли,4усвоение умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопление знаний5овладение навыками домашнего труда.6расшир сферы общения, появл нов авторитетов (учитель), формир отношений в учебном коллективе.7Игры развивающие занимают второе место после учебы.8Формир самооценки на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении, часто снижение самооценки.9Формир уверенность в себе, компетентность либо формир неверие в свои силы, чувство неполноценности, фрустрированность, потеря интереса к учению, «школьные неврозы» У. д. к 10г. жизни ребен­ка еще не приобретает подлинно индивид формы. Очень важно, чтобы в конце младш шк возраста у ребенка формир желание и уме­ние учиться.

21. Подросток как субъект учебной деятельности.

Пс особенности подросткового возраста (11-14 лет)1интенс половое созревание и разв, бурная физиологич перестройка организма.2неустойчивая эмоц сфера, всплески и неуправлэмоций и настроений.3Самоутверждение своей самост и индивид, возможность возникн конфликтных отношений с взрослыми.4Ведущая деят-ть — общение с сверстниками, освоение новых норм повед и отнош с людьми на основе необходимости «завоевать» признание, расположение и уважение сверстников к себе.5Формир самооценки характера; 6возможно возник акцентуаций хар-ра и дезадаптивных форм повед.7Формир собственных взглядов, протест против диктата взрослых, самост выбор референтной группы.8 Отсутствие подлинной самост, наличие повыш внушаемости и конформизма по отношению к ровесникам.9Развитие логического мышления, способности к теоретич рассуждениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями.10 Самоконтроль и планирование деят-ти еще затруднено.11Склонность к риску, агрессивности как приемам самоутверждения.12Появл секс влечений и интересов.13Формир самосозн своего «Я», эгоидентичности14Избирательность в учении, сензитивность для развития общих и спец способностей.В подростковом возрасте У. д. теряет свой ведущий характер, но сохраняет существен­ное значение в разв.теорет. мышления учащихся, происходящем в процессе усвоения ими самых разных учебных предметов гуманитар­ного, естественного и математического профиля. Подростки имеют индивидуальную форму У. д. и, выступая как ее полноценные субъекты, могут при усвоении сложного материала самостоятельно ста­вить перед собой учебные задачи, а при осуществ­лении учебных действий выполнять разные виды контроля