38. Психологические требования к личности педагога, профессионально значимые качества.

Главным и постоянным требованием, предъявляемым к педа­гогу, является любовь к детям, к педагогической деятельности, наличие специальных знаний в той области, которой он обуча­ет детей, широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высо­коразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры и нрав­ственности, профессиональное владение разнообразными ме­тодами обучения и воспитания детей. -педагогический такт,-педагогическую зоркость;-педагогический оптимизм, основанный на глубокой вере педагога в силы, возможности каждого ребенка;-культуру профессионального общения, предполагающую организацию правильных взаимоотношений в системах «педагог – ребенок», «педагог – родитель», «педагог – коллеги»;-самоанализ проделанной работы.

39. Общие и специальные способности педагога.

Авторитетный педагог поворачивается к детям разными сто­ронами своей многогранной личности: выступает в качестве орга­низатора, заинтересованного наблюдателя, советчика, демократа, принципиального, непреклонного, требовательного руководителя, товарища и друга. Завоевание и поддержание авторитета педагогом - сложная, кропотливая работа по совершенствованию им своего духовного и физического состояния.Специальные способности педагога- человеческими нрав­ственными качествами и быть хорошим организатором, умело ре­гулирующим и направляющим взаимоотношения, деятельность де­тей и взрослых в коллективе. немыслима без нравственной чистоты, стремления к творческому труду, любви к детям, ини­циативы и ответственности, требовательности к себе и товарищам. искренность, честность, прямота, сердечность, дружелюбие, доброжелательность. самосовершенство­вание педагога.

40. Социальная педагогическая перцепция.социальную перцепцию следует рассматривать как способность педагога уметь читать на человеческом лице, на лице ребенка его внутренний мир. А это возможно, если педагог способен к эмпатии т. е. отображению внутреннего мира человека, его чувств, переживаний, мыслей. Необходимо уметь становиться на точку зрения воспитанника, предвидеть возможные трудности в его деятельности, понимать, как он воспринимает определенную си¬туацию. Изучение перцептивного компонента педагога осуществляется в двух направлениях:1) исследование социальной перцепции в зависимости от способностей самого педагога;2) в зависимости от способностей познаваемого ученика. Соцо-перцептивные качества реализуются в деятельности педагога, обеспечивая успешность педагогической деятельности.

41. Стадии формирования Я-концепции педагога.Я-концепция — это обобщенное представление о самом себе, система установок относительно собственной личности. Формирование, развитие и изменение Я-концепции обусловлены факторами внутреннего и внешнего порядка. Социальная среда оказывает сильнейшее влияние на формирование Я-концепции. Профессиональная Я-концепция личности может быть реальной и идеальной.Я-концепция – это обобщенное представление о самом себе, о системе установок относительно собственной личности. по мнению Л.М. Митиной, выделяются три стадии, качественно отличающиеся друг от друга уровнем развития самосознания:1.Стадия самоопред – соотнесение знаний о себе происходит в рамках сопоставления «Я» и «другой» (педагог, студент, родители). Сначала определенное качество воспринимается и понимается в другом человеке, а затем переносится на себя, и происходит сознательный акт выбора, выявления и утверждения необходимости собственных изменений и преобразований. Ориентируясь на обратную связь от учащихся, анализируя и осознавая свои возможности и способности, педагог стремится максимально приблизить «Я-действующее» к «Я-отраженному». 2. Стадия самовыраж – соотнесение знаний о себе происходит в рамках «Я» и «Я». Педагог оперирует уже готовыми знаниями о себе. Здесь соотносятся поведение с той мотивацией, которую реализует педагог. Главным из мотивов является стремление педагога более полно реализовать свой потенциал, возможности, творческие способности.3. стадия самореализации – соотнесение знаний о себе происходит в рамках «Я» и «высшее Я». Формируется жизненная философия педагога в целом, осознается смысл жизни, общественная ценность личности педагога.