19

Содержание

	Введение	3-4
гл. I	Теоретическая часть педагогической практики	5
1.1.	Описание целей и структуры образовательного учреждения	5-6
1.2.	Описание воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения	7
1.3.	Описание воспитательной деятельности классного руководителя	7-9
1.4.	Проект плана воспитательной работы классного руководителя	9
гл. II	Практическая часть педагогической практики	10
2.1.	Проведение I урока	10-11
2.2.	Проведение II урока	12-13
2.3.	Самоанализ урока	13-14
2.4.	Выводы из наблюдений и анализ урока	14-17
	Заключение	18
	Литература	19

Введение

Мною, Сапаровым Игорем, была пройдена педагогическая практика на базе МБОУ СОШ № 137.Руководителем практики от образовательного учреждения была Репина Надежда Константиновна, учитель старших классов.

Начать о роли значении воспитательной деятельности личности ребенка мне бы хотелось со слов великих людей: «Воспитание – великое дело, им решается участь человека». Слова В. Г. Белинского заставляют задуматься, и признать, что воспитание очень серьезная и ответственная работа, которая может сделать человека счастливым, и это отражается в словах великого психолога А. С. Макаренко: «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтоб он был счастливы, можно».

Воспитание – целенаправленность, специальная организованность, осуществляемая специально подготовленными людьми.

Целенаправленность предполагает проектирование результата, некого идеализированного представления о нем. Цель воспитания, таким образом, выступает как идеальный образ будущего (человека, группы, общества в целом, человечества, цивилизации). Этот образ будущего детерминирует настоящее, определяет собой реальные действия человека, коллектива, общества.

Следует выделять два уровня целей воспитания: социальная (общественно-ценная) и личностная (самовоспитание, познание, освоение окружающего мира и самореализация. Эта цель зависит от особенностей личностей).

Роль и знание воспитательной деятельности адекватно цели образования и воспитания детей, сформулированной и записанной в концепции о правах ребенка (1989 г.).

• Способность развития личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

• Воспитание уважения к правам человека и основным свободам;

• Воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языка и ценностей страны;

• Подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания мира, терпимости, дружбы;

• Воспитание уважения к окружающему миру;

Значение воспитания рассматривается как создание в процессе воспитания условий для всестороннего, гармоничного развития личности человека, возможно более полную его самореализацию в этом качестве, то есть «способность строить жизнь, достойную человека, основанную на Добре, Истине, Красоте».