Выводы по 2 главе

После рассмотрения главы «употребление глаголов в педагогических дискурсах», можно сделать выводы о том что: побудительные конструкции в речи учителя, как правило, основаны на «приоритете говорящего», его высоком статусе, власти, что выражается чаще всего в употреблении речевых актов-инъюнктивов. В своей речи учитель также употребляет побудительные конструкции, которые содержат глаголы в форме изъявительного наклонения, причем глагол может стоять в любом из трех времен. Чаще всего употребляется форма будущего времени. Автор делит глаголы на категории в зависимости от выполняемой деятельности и роли субъекта. Основное значение глаголов речи реализуется в системе речевых ситуаций, которые в газетном тексте выражают социальный статус коммуникантов. Функция глагола во многом обусловлена его семантикой, а на семантику несомненно влияет тема речи.

Заключение

Изучение семантической системы языка имеет исключительно важное теоретическое и практическое значение в изучении семантических признаков глаголов в педагогических дискурсах. По изучению семантической системы русского языка языковедами сделано уже довольно много: разработаны общие принципы описания семантических микро- и макросистем — синонимов, антонимов, лексико- семантических и тематических групп, лексико-грамматических разрядов слов и т. п. В данной работе рассмотрен анализ семантических классов русского глагола, представляющих обширное и весьма сложное по своей структуре семантическое поле психической деятельности человека. Так же понятие семантики, тех, которые используются в данной работе и принципов классификации глагольной лексики ,рассмотрено понятие педагогического дискурса . Первой глава « Теоретические основы изучения семантических признаков глаголов в педагогических дискурсах», говорит, что очень важной особенностью глагола является то, что он занимает, как правило, центральное положение в семантической структуре предложения. Речевое взаимодействие в дискурсе охватывает не только содержательную, но и психологическую стороны общения. В своей речи учитель также употребляет побудительные конструкции, которые содержат глаголы в форме. изъявительного наклонения, причем глагол может стоять в любом из трех времен. Чаще всего употребляется форма будущего времени. Автор Васильев Л.М. делит глаголы на категории в зависимости от выполняемой деятельности и роли субъекта. Функция глагола во многом обусловлена его семантикой, а на семантику несомненно влияет тема речи.

Список литературы

1. Антонова Н. А. Типы учительских побуждений на уроках / Н. А. Антонова // Проблемы речевой коммуникации : межвуз. сб. науч. тр. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2005. Вып. 5. С. 196-204.

2. Антонова Н. А. Стратегии и тактики педагогического дискурса / Н. А. Антонова // Проблемы речевой коммуникации : межвуз. сб. науч. тр. Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2007. Вып.7. С. 230-236.

3. Болдырева А. А., Кашкин В. Б. Категория авторитетности в научном дискурсе. Режим доступа: kachkine.narod.ru/KashkinRu.htm1

4. Болдырева А. А., Кашкин В. Б. Категория авторитетности в научном дискурсе. Режим доступа: kachkine.narod.ru/KashkinRu.htm1

5. Васильев Л М. Теория значения в лингвистической

литературе. — Филол науки, 1071, № 4, с. 119—\129; Уфимцева А. А.

Семантический аспект языковых знаков. — В кн.: Принципы л

методы семантических последов а нш. М., 1976, с. 40'.

6. Васильев Л. М. Теория семантических полей. —

Вопр. языкознания, 1971, N? 5, с 1Ю6—Ш. Ср. мнение об основном,

труде Тршра А. Я. Шайкевшча: Шайке вин Л. Я, Днетрнбутивноста-

тистичесшй а<иализ в семантике. — В об.: Принципы и м-етоды

семантических исследований. М., 1976, с, 377 (примечание первое).

7. Взаимодействие русского литературного языка и территориальных диалектов: Сб. ст. /Сост.: С.П. Лопушанская. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2005. – С. 148 – 157.

8. Гак В. Г. К проблеме семантической синтагматики,

с. 3*82; его же. К диалектике семантических отношений в языке. —

В сб.: Принципы 'и методы семантических последов а нч«й. М., 1976,

9. Джамбинова, Н.С. Стилистическая характеристика глаголов речи (на материале «Учительской газеты» / Н.С. Джамбинова // Вестник Поморского университета. Серия «Гуманитарные и социальные науки». – 2006. – №8. – С.140–144. Статья в издании, рекомендованном ВАК РФ.

10.Джамбинова, Н.С. Стилистические функции глаголов речемыслительной деятельности на страницах «Учительской газеты» / Н.С. Джамбинова // 3. Джамбинова, Н.С. Функционирование глаголов речи на газетной полосе / Н.С. Джамбинова // «Гегярлт». Научно-методический журнал. – Калмыкия: Изд-во «Джангар», 2006. – С. 172 – 177.

11.Джамбинова, Н.С. Деривационные семантические изменения глагольной лексики (на материале «Учительской газеты») / Н.С. Джамбинова // Русская словесность в контексте современных интеграционных процессов: материалы второй Международной научной конференции. Т.1. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2007. – С. 738–742.

12.Добренькова Е. В. Социальная морфология образовательного дискурса: теоретико-методологический анализ: Дис. . д-ра социол. наук: 22.00.04. М., 2007.

13.Ежова, Т. В. Педагогический дискурс и его проектирование / Т.В.Ежова // Интернет–журнал "Эйдос", 30 сентября 2007. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930–5.htm.

14 .Ежова, Т. В. Концепция проектирования гуманитарного педагогического дискурса в процессе высшего профессионального образования будущего учителя / Т. В. Ежова // А. Я. Роткович : материалы науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию со дня рожд. ученого. -- Cамара : Изд-во СГПУ, 2009. -- С. 36--41.

15.Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В.И.Карасик – Волгоград: Перемена, 2002. 477с.

16.Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград, 2002

17.Кацнельсон С. Д. Типология языка..., с. 90—93.

18.Макаров, М. Л. Основы теории дискурса / М. Л. Макаров. М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. 280 с.

19.Михальская, А. К. Педагогическая риторика / А. К. Михальская // Речевое общение: специализированный вестник / Краснояр. гос. ун–т.; под. ред. А.П.Сковородникова. Вып. 8–9 (16–17). Красноярск, 2006. С. 170–173.

20.Олешков, М. Ю. Основные параметры модели профессиональной коммуникации (на примере дидактического дискурса) / М. Ю. Олешков //.

21.Основы научной речи: Учеб. пособие для студ. нефилол. высш. учеб. заведений / Н. А. Буре, М. В. Быстрых, С. А. Вишнякова и др.; Под. ред. В. В. Химика, Л.Б.Волковой. СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2003. 272 с.

22.Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. — М.: Флинта, Наука. Под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской. 1998

«Очерки по семантике русского глагола» (Уфа, 1971, с. 266—310).семантических исследований. М., 1976, с, 377 (примечание первое).

23. Потебня А. Л, Из записок по русской грамматике М-,

1958, с. 19—20-.

24.Роботова А. С. Современный педагогический дискурс // Вестник Герценовского университета. 2008. №12. URL

25. Селиверстова О. И. Об объекте лингвнспгческой семантики.,, с. 130.

26.Смиртщкий А. П. Значение слова. — Во-пр, языкознания,

1955, >fe 2, с. 89. См. также: Васильев Л. М. Природа и типы языковых ада-

ков. — В сб.: Исследования по семантике. Уфа, 1975, с. 151—157.

27. Социокультурные проблемы в образовании. Межвуз. сб. науч. трудов / под ред. А. А. Вербицкого, Н. В. Жуковой. М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006. С. 62–71

28.Традиционная лингвистика Ф. П. Фвлнл.а. См.: Филин Ф. П, О специальных те ариях в языкознании. — Вопр. языкознания, 1978, № 2, с. 24—;2б; его же, О некоторых философских в аир осах языкознания. — В кн.: Лешшизм и теоретические проблемы языкознания. М,, 1970, с. 14—24.

29. Научная библиотека Кибер Ленинка:

30.Щербинина, Ю.В. Дискурсивные умения педагога: к постановке проблемы / Ю.В. Щербинина // Школа профессора Т.А. Ладыженской: Коллективная монография. Вып. II / Под ред. Н.А. Ипполитовой, З.И. Курцевой. – М.: Баласс, 2010. – С. 85–94. 0,5 п.л.

31.Щербинина, Ю.В. Гармонизация педагогического дискурса: определение понятия, основные направления / Ю.В. Щербинина // Культура речи сегодня: теория и практика: Коллективная монография. – М.: МИОО, 2009. – С. 190–198. 0,4 п.л.

32.Щербинина, Ю.В. Лингво-риторические подходы к описанию и совершенствованию речевой личности педагога / Ю.В. Щербинина // Риторика и культура речи: наука, образование, практика: Материалы XIV Международной научной конференции (1–3 февраля 2010 г.) / Под ред. Г.Г. Глинина. – Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2010. – С. 201–203. 0,2 п.л.

33.Щербинина, Ю.В. Жанры дисгармонии в педагогическом дискурсе / Ю.В. Щербинина // Активные процессы в различных типах дискурсов: функционирование единиц языка, социолекты, современные речевые жанры: Материалы международной научной конференции (19–21 июня 2009 г.). – М. –Ярославль: Ремдер, 2009. – С. 569–574. 0,3 п.л.

http://cyberleninka.ru/article/n/sovremennyy-pedagogicheskiy-diskurs (дата обращения: 28.04.2013).

http://cyberleninka.ru/article/n/sovremennyy-pedagogicheskiy-diskurs#ixzz2RkrB75mG

39