5. Состояние здоровья:

- особенности развития на этапе дошкольного детства (указать конкретные обстоятельства, если таковые имели место, повлиявшие на развитие ребенка: тяжелые роды, травмы, длительные заболевания),

- темп развития в дошкольном детстве (своевременно ли ребенок начал ходить, говорить),

- состояние соматического здоровья / характер отклонений в системах и функциях организма, болезненность: сколько раз в истекшем году болел, сколько дней в целом пропустил по болезни).

Вывод: группа здоровья ___________________________________________

6. Трудности школьной адаптации:

- трудности, связанные с поведением ребенка,

- трудности, связанные с организацией учебной деятельности,

- наблюдаемые признаки предрасположенности ребенка к нарушениям здоровья (соответствующие подчеркнуть):

тревожность, высокая утомляемость, раздражительность, чрезмерная невнимательность, отвлекаемость, неусидчивость, расторможенность, заторможенность, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, агрессивность, двигательные беспокойства, головные боли, головокружение, плохой аппетит, навязчивые привычки (грызение ногтей т пр).

Жалобы со стороны родителей (соответствующие подчеркнуть):

Чрезмерная усталость после школы, недосыпание, нарушение сна, страх темноты, страх одиночества, непослушание, конфликтность, беспричинный подъем температуры, плохой аппетит, тошнота, укачивание в транспорте, непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода, потливость, аллергические реакции, ночное недержание мочи, другие жалобы.

Заключение.

Рекомендации по индивидуальной работе с ребенком ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Председатель психолого-педагогической комиссии____________________

Члены комиссии ____________________

Приложение №2.

Советы родителям

На свете нет ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребенок будет учиться в школе, какие взаимоотношения сложатся у него с учителем и сверстниками, насколько учение для него будет радостным и полезным. Что же могут и должны сделать родители, чтобы вступление детей в школьную жизнь было не только безболезненным, но и радостным, результативным? В первую очередь, необходимо позаботиться о нравственной и психологической готовности детей к обучению в школе. Для этого необходимо сформировать ряд качеств, таких как ответственность, организованность, самостоятельность, инициативность.

Организованность. Она проявляется в умении без подсказки взрослых приготовить все необходимое для прогулки, игры, труда; в заданном темпе выполнить просьбу, поручение; убрать на место вещи, игрушки и т.д. Порядок в своих вещах, в своей комнате должен поддерживать сам ребенок без напоминаний и замечаний взрослого. В выполнении этого правила нет исключений ни при каких обстоятельствах. Его игнорирование отрицательно сказывается на общем порядке в доме и самочувствии всех членов семьи. Самостоятельность детей при этом проявляется в том, что они сами определяют место каждой вещи, порядок и интерьер своего уголка и комнаты.

Четкое соблюдение режима дня, установленного семьей – второе правило. Для его исполнения следует:

Вставать, есть, гулять в одно и то же время,

Уметь занять себя интересным делом,

Чередовать подвижные, шумные игры и развлечения со сложными заданиями,

Находить время для общих семейных дел и труда,

Стараться не тратить много времени на режимные процессы (быстро одеваться, убирать сразу все на свои места, аккуратно есть и пр.).

Особенно важно приучить ребенка к соблюдению режима дня в воскресенье. Хорошо при этом, совместно с ребенком, обсуждать план проведения выходного дня: что сделать по дому, какую совершить прогулку, во что поиграть.

Ребенок старшего дошкольного возраста способен не только выполнять требования взрослых, но и предъявлять требования к себе самому, т.е. он становится инициативным. При формировании инициативности важно:

уйти от такого воспитания ребенка, когда вся его жизнь подчинена выполнению инструкций взрослого. Ожидание инструкций воспитывает безынициативность, тормозит проявление самостоятельности и творчества;

поощрять любую инициативу, даже если она кажется взрослому никчемной. Поблагодарить, похвалить за инициативу, раскрыть ее достоинства, предостеречь, если есть недостатки.

Важно развить в ребенке самостоятельность, т.е. активное отношение ко всему, что происходит в семье и в детском саду. Воспитанию самостоятельности способствует выполнение детьми различных поручений взрослого и обязанностей в семье. Это формирует и волевые усилия ребенка. Обязанностями ребенка в семье могут быть ежедневный полив комнатных растений, мытье посуды после завтрака, уборка игрового уголка, стирка носков, колготок, сервировка стола к обеду и прочее. Следует проследить, чтобы при этом ребенок соблюдал культурно-гигиенические требования.

Переход в положение школьника формирует у ребенка чувство ответственности перед семьей, самим собой. Чтобы сформировать ответственность перед семьей и собой, родителям необходимо объяснить для чего люди учатся, почему так важно много знать и уметь. Важно сформировать у ребенка отношение к учебе, как к серьезной деятельности, важной работе, а для этого нужно сформировать глубокий интерес к учебной деятельности, стремление больше узнать, лучше уметь, добиваться результата, не останавливаться на достигнутом.

Успешному обучению ребенка в школе способствует умение жить в коллективе, быть жизнерадостным, доброжелательным, проявлять внимание и заботу. Школьное обучение – это непрерывный процесс общения. И круг общения ребенка очень широк. Развивая умение общаться важно сформировать такие навыки как:

- умение слушать собеседника и не перебивать его,

- говорить самому только после того, как собеседник закончит свою мысль,

- пользоваться словами, характерными для вежливого обращения, избегать грубостей и вульгаризмов.

Дети, разговаривая между собой, часто кричат, перебивают друг друга. Преодолеть эти недостатки помогают игры-упражнения «Пригласим Вову в гости на день рождения», «Расскажем Тане о своей поездке в деревню» и пр. Они формируют умение вести диалог, разговаривать со взрослыми и сверстниками.

Обучая детей вести диалог, признавайте его право на собственной мнение. Обязательно спорте с детьми, учите их доказывать свою точку зрения, но и сами не стесняйтесь признавать свои ошибки, извиняться.

Развивая самостоятельность, инициативность, коммуникативность ребенка важно решить для себя: нужно ли учить малыша читать и писать до школы? Ответы на эти вопросы неоднозначны.

Знание детьми разных звуков, умение играть в словесные и математические игры, конечно, помогут успешному обучению ребенка в школе. Важно, чтобы это приносило с удовольствие малышу. Но прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, которые он произносит, различать гласные и согласные, глухие и звонкие, шипящие и свистящие, твердые и мягкие звуки; з0аменять один звук на другой - играть со словом. А вот буквы учить писать ребенка не нужно. Пусть рисует, раскрашивает, выкладывает мозаику, вырезает ножницами, конструирует из бумаги, т.е. укрепляет мышцы рук. Это и есть подготовка руки к письму. А вот совсем перед школой можно рисовать геометрический узор на листе бумаги в клетку под диктовку мамы или папы: проведи линию по двум клеточкам вправо, потом по двум клеточкам вниз, затем две клеточки вниз и т.д. Это поможет ребенку научиться ориентироваться в тетради.