4. Уровень развития интеллекта:

низкий уровень – невозможность (неумение) слушать другого человека; невозможность выполнять логические операции анализа, сравнения, обобщения, абстракции и конкретизации в форме словесных понятий;

ниже среднего – невозможность слушать другого человека, ошибки в выполнении всех логических операций в форме словесных понятий;

средний уровень – невозможность слушать другого человека, выполнение простых логических операций – сравнение, обобщение в форме словесных понятий, ошибки в выполнении более сложных логических операций – абстракции, конкретизации, анализа, синтеза в форме понятий;

высокий уровень – возможны некоторые ошибки в понимании другого человека и ошибки в выполнении всех логических операций, но эти ошибки ребенок может исправить сам без помощи взрослого;

очень высокий уровень – возможность слушать другого человека, возможность выполнить любые логические операции в форме словесных понятий.

Ребенок к школе не готов – невозможность планирования и контроля, низкая мотивация учения (ориентир только на данные органы чувств), невозможность слушать другого человека и выполнять логические операции в форме слова (понятия).

Ребенок к школе готов – умеет планировать и контролировать свои действия (или стремится к этому), ориентируется на скрытые свойства предметов, на закономерности окружающего мира, стремится использовать их в своих действиях, умеет слушать другого человека и умеет (или стремится) выполнять логические операции в форме словесных понятий.

Приложение №1

Паспорт готовности ребенка к школьному обучению.

1.Показатели психологической и социальной готовности детей к школе.

А) Желание учиться в школе:

- ребенок хочет идти в школу,

- особого желания идти в школу у ребенка пока нет,

- идти в школу не хочет.

Б) Учебная мотивация:

- осознает важность и необходимость учения, собственные цели учения приобрели или приобретают самостоятельную привлекательность,

- собственные цели учения не осознаются, привлекательным в школе для ребенка является только внешняя сторона учения,

- цели учения не осознает, ничего привлекательного в школе не видит.

В) Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию:

- достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя,

- контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на нее не всегда или не совсем адекватны,

- плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении, в понимании ситуации.

Г) Организованность поведения:

- поведение организованное,

- поведение недостаточно организованное,

- поведение неорганизованное.

Общая оценка уровня социальной готовности ребенка к школе:

1-выше среднего, средний (развитие большинства показателей готовности оценивается по первому уровню).

2-ниже среднего (развитие большинства показателей готовности оценивается по второму уровню).

3-низкий (развитие большинства показателей оценивается по третьему уровню).

2. Развитие школьнозначимых психофизиологических функций

А) Фонематический слух, артикуляционный аппарат:

- нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизношении нет, речь правильна, отчетлива,

- в фонематическом строе речи, в звукопроизношении есть заметные нарушения (необходимо обследование логопеда),

- ребенок косноязычен (необходимо обследование логопеда).

Б) Мелкие мышцы рук:

- рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами,

- рука развита недостаточно хорошо, карандашом, ножницами ребенок работает с напряжением,

- рука развита плохо, карандашом, ножницами работает плохо.

В) Пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость:

- достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения, подвижен, ловок,

- отмечаются отдельные признаки недоразвития ориентации в пространстве, координации движений, недостаточно ловок,

- ориентация в пространстве, координация движений развиты плохо, неуклюж, малоподвижен.

Г) Координация в системе «глаз – рука»:

- может правильно перенести в тетрадь простейшие графические образы (узор, фигуру), зрительно воспринимаемые на расстоянии (с классной доски),

- графический образ, зрительно воспринимаемый на расстоянии, переносит в тетрадь незначительными искажениями,

- при переносе графического образа, зрительно воспринимаемого с расстояния, допускает грубые ошибки.

Д) Объем зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинках-нелепицах, картинках с множеством контуров):

- соответствует средним показателям возрастной группы,

- ниже средних показателей возрастной группы,

- намного ниже средних показателей возрастной группы.

Общая оценка уровня развития школьнозначимых психофизиологических функций:

1. выше среднего, средний (развитие большинства показателей готовности оценивается первым уровнем),

2. ниже среднего (развитие большинства показателей готовности оценивается вторым уровнем),

3. низкий (развитие большинства показателей готовности оценивается третьим уровнем).