30. Роль семьи в воспитательном процессе

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Для того чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка, родителям необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

• Принимать активное участие в жизни семьи;

• Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

• Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

• Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

• Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

• Уважать право ребенка на собственное мнение;

• Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

• С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

Взаимодействие педагога с родителями учащегося направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являлись бы основой жизни, достойной человека. Работа педагога с семьей, семейная политика признаются одним из приоритетных направлений социальной политики учреждения образования.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками , что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом приблизиться к пониманию индивидуальных особенностей детей, развития их способностей, формирования ценностных жизненных ориентиров, помочь в преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит последним. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающих авторитаризм и дидактизм.

Педагог, работающий с коллективом учащихся (воспитанников), должен хорошо представлять себе формирующую роль семьи и зависимость этой роли от ценностных ориентаций ее членов. Владение такой информацией позволяет предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции. Учитывая все эти факторы, педагогу и следует выбирать направления и формы работы с родителями.

!!! Функции семьи:

• Влияние на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий; с возрастом оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью.

• В семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут.

• Из семьи выходят члены общества: какая семья, такое и общество.

• Семья обеспечивает преемственность традиций

• Социальная функция семьи: воспитание гражданина, семьянина, законопослушного члена общества.

• Влияние на выбор профессии.

Типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях:

1. Семьи, уважающие детей. (детей любят, отношения характеризуются порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях).

2. Отзывчивые семьи. (отношения нормальные, но существует дистанция, которую ни дети, ни родители стараются не нарушать, дети растут послушными, дружелюбными, но безынициативными, ощущается «трещинка» в душевных отношениях, в подростковом возрасте родительская отзывчивость должна быть увеличена).

3. материально-ориентированные семьи (большое внимание- материальному благополучию, дети ищут во всем свою выгоду, отношения между родителями и детьми развиваются непредсказуемо, дети не принимают вникание родителей в свои деола, но остаются любовь к родителям, привязанность).

4. враждебные семьи. (детям не доверяют, не уважают, телесные наказания, дети растут скрытными, недружелюбными, родителям важно в конфликтных ситуациях разобраться в мотивах поведения детей, проявить достаточное уважение к их доводам и аргументам)

5. антисоциальные семьи. (скорее временное пристанище для детей, родители ведут аморальный образ жизни, дети из таких семей обычно берутся под опеку государства).

Направления семейного воспитания:

• физическое воспитание детей (здоровый образ жизни, занятия спортом и т.д.)

• интеллектуальное воспитание (заинтерисованное участие родителей в обогащении детей знаниями)

• нравственное воспитание (воспитание непреходящих моральных ценностей: любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга)

• эстетическое воспитание (развитие талантов и дарований детей, привитие вкуса к прекрасному, сществующее в жизни).

• Трудовое воспитание (приучать к труду)

Основную работу с родителями ведут через родительские объединения- родительские комитеты, советы, конгрессы, ассоциации и т.д. Составляется единый план совместной деятельности семьи, школы и общественности. Реальная связь идет через классного руководителя.