ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Убрать

2. Изменить

3. обязательное соблюдение правил оформления!

ВВЕДЕНИЕ. ………………………….……………………………… 3

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

1.Теоретические основы формирования грамматико-коммуникативной компетенции на уроках ИЯ в основной школе. …………….………………………….. 7

1.1. Сущность грамматико-коммуникативной компетенции как одной из основных составляющих коммуникативной компетенции…………………….. 7

1.2. Средства формирования грамматико-коммуникативной компетенции ………..………………….… 12

1.3. Обоснование средств формирования коммуникативной компетентности подростков учащихся на уроках иностранного языка

………………………….. 18

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.Исследование формирования навыков грамматико-коммуникативной компетенции на уроках ИЯ

……………………………………………………..…………. 26

2.1 Констатирующий эксперимент…………………….. 26

2.2. Формирующий эксперимент ……………………… 29

2.3.Контрольный эксперимент………………………… 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………….……. 36

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Введение

В условиях развития поликультурного интерактивного общества возрастает роль современных языков международного общения. В первую очередь, это связано с расширением международных экономических, торговых и производственных отношений, контактов между высшими учебными заведениями и учреждениями культуры и, соответственно, возрастающими потребностями в специалистах со знанием иностранного языка.

В мировом образовательном пространстве основной целью сегодня является создание условий для развития многоязычия и формирование межкультурной компетенции, что обеспечит возможность эффективной коммуникации на современных языках международного общения.

Современные интеграционные процессы в мире и развитие международного сотрудничества делают владение иностранными языками личностно-значимым. Осознание школьниками востребованности иностранного языка в современном мире, его роли на рынке труда способствует повышению мотивации к его изучению. Поэтому обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации образования в нашей стране

В качестве современной цели обучения иностранным языкам в основной школе рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности осуществлять иноязычное общение с носителями языка, а также приобщение школьников к культуре страны или стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение представлять ее в процессе общения. Учебный процесс должен активизировать имеющиеся у каждого ученика интеллектуальные способности, знания и речевой опыт, его эмоции и настроения и развивать эти личностные параметры. Поэтому важно строить учебный процесс таким образом, чтобы обучаемый, решая те или иные коммуникативные задачи, испытывал потребность и имел возможность реализовать собственные намерения.

В настоящее время, в связи с вхождением России в международное сообщество, иностранный язык стал средством профессионального труда большого количества выпускников вузов. Международное иноязычное общение стало неотъемлемым компонентом профессиональной деятельности российских специалистов.

Новые условия обучения иностранным языкам в основной школе, обусловливают необходимость поиска новых эффективных путей обучения иностранным языкам.

Таким образом, перед преподавателями иностранного языка сегодня встают новые задачи и открываются новые возможности. Поскольку телекоммуникация и информационные технологии продолжают играть все возрастающую роль в повседневной и рабочей жизни любого современного специалиста, отмечается насущная необходимость разработки новых концепций и ресурсов использования информационных технологий при обучении иностранным языкам.

Одним из важных вопросов является использование компьютера в обучении иностранным языкам. Работа школьников с компьютером имеет ряд преимуществ, например, возможность реализации принципа индивидуальности, наличие моментальной обратной связи, большие возможности наглядного предъявления языкового материала, объективная оценка результатов действий, запись протокола последующего анализа работы, активность обучаемого, обусловленная интерактивной формой работы с учебным материалом. Школьник работает на персональном компьютере самостоятельно, не отвлекаясь от содержания действий по решению задач, и имеет возможность развернутого контроля собственных действий. Кроме того, дети оказываются в условиях большего эмоционального комфорта, поскольку нет отрицательного эмоционального воздействия со стороны возможных негативных эмоций преподавателя или одноклассников.

Все перечисленные характеристики учебной деятельности при работе с компьютером позволяют освободить преподавателя от значительной части рутинной работы, такой как проверка выполнения отдельных упражнений, фронтального опроса, предъявления большого объема языкового материала и других рутинных действий. Это позволяет проводить аудиторное занятие более эффективно, организовав режим активной коммуникации — полноценного человеческого общения, где средствами общения становится иностранный язык и культура страны изучаемого языка. Эта возможность обеспечивается тем, что овладение средствами языка в режиме тренинга осуществляется школьниками на самостоятельных подготовительных занятиях с компьютером.

Ведущей целью в обучении иностранным языкам на современном этапе является овладение коммуникативной компетенцией. Объектом контроля сегодня, прежде всего, является речевая деятельность. Однако ее осуществление невозможно без усвоения языкового материала.

Объектом исследования является грамматико-коммуникативные навыки учеников средней школы.

Предмет процесс формирования грамматико-коммуникативных навыков школьников.

Гипотеза исследования сводится к формированию и развитию грамматико-коммуникативной компетенции у учащихся в результате использования поэтапной модели обучения грамматике в рамках коммуникативного подхода.

Целью исследования заключается в формировании навыков грамматико-коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка при использовании различных методов.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить сущность грамматико-коммуникативной компетенции учащихся средней школы;

2. Рассмотреть средства развития грамматико-коммуникативных навыков учащихся средней школы;

3. Определить значение информационно-коммуникативных технологий как средства формирования навыков грамматико-коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка;

4. Проанализировать уровень сформированности грамматико-коммуникативных навыков школьников;

5. Разработать уроки, направленную на формирование грамматико-коммуникативных навыков учащихся на уроке английского языка.

Методы исследования: наблюдение, педагогический эксперимент, тестирование, метод статистической обработки результатов.

База исследования: МОУ СОШ №16, 8 класс «А»