Тема8: Дети с задержкой психического развития

- это замедление темпа созревания различных психических функций, отставание в развитии психической деятельности

Причины выраженной задержки психического развития:

• минимальные (слабовыраженные повреждения или недостаточность ЦНС, возникшие в результате воздействия патогенетических факторов во внутриутробном периоде, при родовом или раннем периоде жизни ребенка);

• длительные, хронические, соматические заболевания, перенесенные в раннем детстве;

• длительная социально-культурная депривация;

• влияние стрессовых психотравмирующих факторов.

Классификация Т.А.Власовой и М.С.Пьевзнера

1. психофизический и психический инфантилизм (на первый план выступает отставание в развитии эмоционально-волевой сферы и личностная незрелость;

2. астенические и церебрастенические состояния (нарушения внимания, отвлекаемость, быстрая утомляемость);

Классификация В.В.Ковалева 1979г. – по пограничным формам интеллектуальной недостаточности:

• дизонтогенетическая (недостаточность обусловлена механизмами задержанного или искаженного развития ребенка);

• эндепалопатические (в основе – органическое повреждение мозговых механизмов на ранних этапах онтогенеза;

• интеллектуальная недостаточность, связанная с дефектами анализаторов и органов чувств и обусловленная действиями механизма сенсорной депривации;

• интеллектуальная недостаточность, связанная с дефектами воспитания и дефектом истории с раннего детства

Классификация К.С.Лебединской 1986 – по генезу задержки психического развития:

1. Конституционального генеза (происхождения) – наследственно обусловленный психический, психофизический инфантилизм (гармонический и дисгармонический);

2. Соматогенного генеза – он обусловлен хроническими соматическими заболеваниями внутренних органов ребенка;

3. Психогенного генеза – связывается с неблагоприятными условиями восприятия, ограничивающими либо искажающими стимуляцию психического развития;

4. Церебрального ограничения генеза – самый распространенный тип ЗПР. Вызывает наиболее выраженные нарушения в эмоционально-волевой и познавательной деятельности

Характерные особенности детей с ЗПР:

1. Отставание в психическом развитии;

2. Неравномерность проявлений недостаточности развития;

3. Несоответствие интеллектуальных возможностей ребенка его возрасту;

4. Снижение работоспособности;

5. Неустойчивость внимания;

6. Низкий уровень развития восприятия (недостаточность, ограниченность);

7. Недостаточная продуктивность произвольной памяти, малый объем памяти, неточность, трудность воспроизведения;

8. Отставание развития всех форм мышления, снижение познавательной активности;

9. Отставание в речевом развитии;

10. Несформированность произвольной регуляции поведения;

11. Отсутствие или слабость учебной мотивации;

12. Несформированность предметно-волевой игры.

Тема9: Организация и содержания коррекционно-развивающего обучения детей с зпр

Направление в специализированное дошкольное учреждение или группу осуществляется на основе решения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Медицинскими показателями для приема ребенка являются типы ЗПР, отраженные в классификации К.С.Лебединской.

Для оказания помощи открывается специальные группы:

1. Младшие (2,5 – 3,5 лет);

2. Средние (3,5 – 5 лет);

3. Старшие (5 – 6 лет).

По окончанию специализированных дошкольных учреждений или группы ребенок переводится (в зависимости от диагностических показателей):

• В школу или класс для детей с ЗПР;

• Общеобразовательную школу;

• Специализированную школу соответствующего типа.

В специализированных дошкольных учреждениях решаются задачи:

• Диагностические;

• Вспитательные;

• Коррекционно-развивающие;

• Оздоровительные;

• Образовательные.

Основными направлениями деятельности детей в специализированных дошкольных учреждениях являются:

• Общее и комплексное взаимодействие;

• Физическое воспитание;

• Развитие тонкой ручной моторики и зрительно-пространственной координации;

• Сенсорное развитие;

• Музыкальное воспитание;

• Предметная деятельность, игра;

• Познавательное развитие;

• Социальное воспитание;

• Развитие продуктивной деятельности;

• Подготовка к школьному обучению.

Виды групповых и подгрупповых занятий, которые проводит воспитатель:

• Уроки здоровья;

• Лепка;

• Аппликации, рисование, конструирование, ручной труд, физическое и трудовое воспитание, обучение игре, социальное развитие, ознакомление с окружающим миром.

Виды подгрупповых и индивидуальных занятий, проводимых дефектологом:

• Социальное и познавательное развитие;

• Ознакомление с окружающим миром, обучение игре, математика, развитие речи и тонкой ручной моторики, подготовка к обучению грамоте.

Школьники с ЗПР могут обучаться в специализированных образовательных учреждениях и коррекционных классах общеобразовательных школ.

Особенности обучения в коррекционном классе:

• Адаптированные программы и учебные планы;

• Изучение специальных предметов;

• Индивидуально0групповая коррекционная работа;

• Факультативные курсы.

Образовательный процесс в классе коррекционно-развивающего обучения осуществляется на основе:

• Учета возможностей ребенка;

• Охраны и укрепления его здоровья;

• Создания благоприятной образовательной среды;

• Взаимодействия с родителями.

Умственная отсталость. Норма IQ выше 71.

Классификация:

• Легкая отсталость 40-69

• Умеренная 35-49

• Тяжелая 20-34

• Глубокая ниже 20

2 вида отсталости:

• Деменция (безумие) приобретенная

• Олигофрения (малый ум) врожденная

У олигофрении есть три степени:

• Дебильность – самая лёгкая степень;

• Имбецильность;

• Идеотия.

С любой степенью отсталости дети не обучаются в СОШ.

Дети с дебильностью не в состоянии овладеть программой общеобразовательной школы. Нарушены функции абстрактного мышления, недостаточно понимает время, пространство, причинно-следственных связей, общая физическая ослабленность, соматические нарушения, нарушения моторики, затруднена профессиональная деятельность.

Дети с имбецильностью обладают определенными возможностями к овладению речью, усвоению отдельных несложных трудовых навыков, имеют глубокие дефекты памяти, восприятия, мышления, практически необучаемы, недееспособны. Устанавливается опекунство до 18 лет в специализированных детских домах, могут работать в специально организованных мастерских.

Дети с идеотией. Недоступность осмысления окружающего, медленное и ограниченное развитие речевой функции, тяжелые нарушения моторики, координации движений, ориентировании в пространстве. У многих лежачий образ жизни, затрудненное формирование навыков самообслуживания, полная недееспособность.