Тезисы лекции:

Конструирование гендера в процессе социализации осуществляется основными институтами социализации через трансляцию сформировавшихся в культуре представлений о том, как следует вести себя мальчику и девочке, юноше и девушке, какими личностными качествам должны обладать мужчины и женщины. Некоторые представления окрашены традиционно и не вполне соответствуют реалиям периода социальных трансформаций. Такие устарелые представления иногда тормозят или искажают развитие личности, препятствуют ее самореализации.

Для менеджера социальной работы необходимо знать основные гендерные проблемы социализации которые, как правило, анализируются на трех уровнях.

На макросоциальном уровне речь идет о дифференциации социальных функций по половому признаку и о соответствующих культурных нормах. Описание гендерных проблем на этом уровне предполагает раскрытие специфики социального положения мужчин и женщин: типичные вилы деятельности, социальные статусы, массовые представления и т.п. Для этой цели используются результаты исследований и знания, наработанные в таких дисциплинах, как социология, демография, история, этнорафия, этнология и культурная антропология.

На уровне межличностных отношений гендерные проблемы порождаются не только как общесоицальными нормами и практиками, но и конкретной системой совместной деятельности и социальными установками, типичными для определенной малой группы. Рассмотрение гендерных отношений на этом уровне опирается в основном на социально-психологическое знание.

На интраиндивидуальном уровне интернализованная половая роль производна от особенностей конкретной личности, индивид строит свое полоролевое поведение на основе осознанных или неосознанных установок, стереотипов, жизненного опыта. Изложение этих сюжетов строится на использовании знаний из курсов возрастной психологии и психологии личности.

Выделяют следующие последовательно сменяющие друг друга этапы гендерной социализации:

• этап половой дифференцировки структур мозга;

• этап полового самосознания (от рождения до 7 лет), во время которого под влиянием воспитания формируется половая идентичность;

• этап становления стереотипов полоролевого поведения (7-13 лет), во время которого подросток усваивает нормативы мужского или женского стиля (маскулинность или феминность);

• этап психосексуальных ориентаций (13-18 лет), во время которого происходит становление вектора сексуального влечения.

Значимость институтов и агентов социализации на разных этапах жизненного пути различна. Процесс гендерной социализации в современной семье усложняется противоречивым социальным статусом матери. В обществе доминирует мужчина, в семье — женщина.

Таким образом, информация, представленная в лекции, будет способствовать не только формированию сознания студентов, свободного от гендерных стереотипов, но и расширит их знания в различных гуманитарных дисциплинах.

В лекции подробно раскрываются основные теории усвоения половых ролей: Психоаналитическая теория З. Фрейда. Теория социального научения. Теория когнитивного развития. Новая психология пола. Теория андрогинности С. Бем.

В процессе лекции студенты знакомятся с особенностями гендерной социализации мальчиков и девочек; с концепции дифференциации гендерных ролей во взрослом возрасте: Концепция В.А. Геодакяна. Концепция Г. Гибш и М Форверг. Концепция И.Кона. Теория гендерной схемы.

Так же в лекции представлены такие понятия как: институты и механизмы гендерной социализации.

Поскольку одним из механизмов гендерной социализации является гендерная идентичность этому феномену уделяется внимание в процессе лекции. Гендерная идентичность основывается на субъективном ощущении себя мужчиной или женщиной, а гендерные роли усваиваются посредством социализации, в результате которой индивид принимает за норму свое поведение в качестве мужчины или женщины в данном обществе. Быть мужчиной не обязательно означает быть мужественном в традиционном смысле, так же как быть женщиной не обязательно означает быть женственной, это необходимо понимать современному специалисту социальной работы.

В лекции так же рассматривается понятие множественность сексуальной и гендерной идентичности, уделяется внимание вопросам ЛГБТ-сообществ.

Старший преподаватель

кафедры теории и технологии социальной работы __________ И.С. Ерфилова

« ___ »______ 2011 г.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Новосибирский государственный медицинский университет»

Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации

(ГБОУ ВПО НГМУ Минздравсоцразвития России)

Факультет социальной работы

Кафедра теории и технологии социальной работы

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая кафедрой

д.социол.н, доцент

Гуляевская Н.В.

«____»__________2011 г.

ПЛАН ЧТЕНИЯ ЛЕКЦИИ

по дисциплине «Гендерология и феминология»