Прості типи даних мови Pascal Цілі типи даних

Назва типу	Ідентифікатор	Діапазон	Розмір пам’яті
Коротке ціле зі знаком	ShortInt	-128…127	1 байт
Ціле зі знаком	Integer	-32768…32767	2 байта
Довге ціле зі знаком	LongInt	-2147483648…2147483647	4 байта
Коротке ціле без знаку	Byte	0…255	1 байт
Ціле без знаку	Word	0…65535	2 байта

Дійсні типи даних

Назва типу	Ідентифікатор	Діапазон	Мантиса	Розмір пам’яті
Дійсний одинарної точності	Single	1.5*10-45 … 3.4*1038	7..8	4 байта
Дійсний	Real	2.9*10-39 … 1.7*1038	11..12	6 байт
Дійсний подвійної точності	Dowble	5.0*10-324 … 1.7*10308	15..16	8 байт
Дійсний підвищеної точності	Exteded	3.4*10-4932 … 1.1*104932	19..20	10 байт
Ціле у форматі дійсного	Comp	-9.2*1018 … 9.2*1018	19..20	8 байт

Булеві (логічні) типи даних

Ідентифікатор	Значення False – це	Значення True- це	Розмір пам’яті
Boolean	Число 0	Любе число, відмінне від 0	1 байт
ByteBoolean	Число 0		1 байт
WordBoolean	Число0 в обох байтах		2 байта
LongBoolean	Число 0 в усіх байтах		4 байта

Методика викладання

1. Викладання інформатики в школі за новими стандартами початкової та середньої освіти. Ключова та предметна ІКТ-компетентність учня. Основні завдання курсу інформатики за новими стандартами.

Відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти одною із змістовних ліній вивчення інформатики є курс інформаційні технології створення та опрацювання текстових документів, графічних зображень, числових даних, об’єктів мультимедіа, мультимедійних презентацій, систем управління базами даних. 

У цьому курсі тема Створення та опрацювання об’єктів мультимедіа вивчається в 6 та 8 класах, причому в 6 класі протягом 4 годин, а в 8 – 7 годин. По закінченню вивчення теми у 6 класі, учні повинні вміти: копіювати об’єкти мультимедіа з фотокамер, мобільних пристроїв на комп’ютер; переглядати та прослуховувати об’єкти мультимедіа на комп’ютері за допомогою програмних середовищ; переглядати, змінювати значення властивостей графічних зображень (розмір, колір) та виконувати основні операції (обтинання, обертання). Об’ємний матеріал розглядається у 8 класі, починаючи із знайомства з форматами аудіо-, відео- файлів, та закінчуючи створенням відео-кліпів, з можливістю їх розміщенням в мережі Інтернет. Ми вважаємо, що матеріал дуже цікавий і корисний, що дасть можливість дітям бути компетентними та сучасними.

Вивчення теми Створення та опрацювання мультимедійних презентацій починається в 5 класі протягом 9 годин. За цей час діти повинні навчитися працювати з програмою Microsoft PowerPoint створюючи презентації з текстовими та графічними об’єктами, з використанням ефектів анімації та шаблонів. Таким чином вони зможуть створювати презентації і використовувати їх як під час відповідей на уроках і для оформлення позакласних заходів, так і для створення власних фотоальбомів та інших цікавих можливостей, з використанням шаблонів.

Вивчення теми продовжується у 8 класі протягом 6 годин, які логічно завершують вивчення основних можливостей програми Microsoft PowerPoint.

Вивчення інформатики сприяє формуванню і розвитку у школярів ключових компетентностей, серед яких можна виділити ІКТ-компетентність, та «уміння вчитися», як здатність до самоорганізації в навчальній діяльності.

ІКТ-компетентність, як ключова, передбачає впевнене та критичне використання інформаційно-комунікаційних технологій та відповідних засобів для навчання, відпочинку та спілкування. 

ІКТ-компетентність для даного курсу є одночасно і предметною.

Предметна ІКТ-компетентність розглядається як здатність учня актуалізувати, відбирати, інтегрувати й застосовувати в конкретній життєвій або навчальній ситуації, в тому числі проблемній, набуті знання, уміння, навички, способи діяльності щодо використання ІКТ. 

Предметна ІКТ–компетентність учнів виявляється у таких ознаках:

• здатність раціонально використовувати комп’ютер і комп’ютерні засоби для розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням даних, їх пошуком, зберіганням, поданням і передаванням; 

• готовність вирішувати інформаційні проблеми шляхом застосування засобів ІКТ та алгоритмів виконання завдань;

• здатність співпрацювати за допомогою засобів ІКТ для виконання комплексних завдань;

• вміння безпечно працювати з комунікаційними системами. 

Основними завданнями курсу «Сходинки до інформатики» є формування в учнів молодшого шкільного віку:

• початкових уявлень про базові поняття інформатики, зокрема, повідомлення, інформація та дані, інформаційні процеси, комп‘ютер та інші пристрої, що використовуються для роботи з повідомленнями та даними, сфери їх застосування у житті сучасної людини в інформаційному суспільстві;

• початкових навичок знаходити, використовувати, створювати та поширювати повідомлення та дані, застосовуючи для цього засоби інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), зокрема, створювати графічні зображення, комп‘ютерні презентації, текстові документи, шукати інформацію в мережі Інтернет, користуватися електронною поштою та ін.;

• алгоритмічного, логічного та критичного мислення;

• початкових уявлень та навичок роботи з різними програмними засобами підтримки вивчення інших предметів початкової школи, а також для розв‘язування практичних завдань з цих предметів.

Завданням середньої школи є формування у учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об‘єктами зокрема:

• здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету;

• створювати інформаційні об‘єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, зокрема, в рамках реалізації індивідуальних і колективних проектів;

• висувати і перевіряти нескладні гіпотези навчально-пізнавального характеру, створювати, вивчати та використовувати інформаційні об‘єкти;

• використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування;

• планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.

Завданнями навчання інформатики у старшій школі є формування в учнів здатності:

• виявляти та аналізувати інформаційні процеси в технічних, біологічних і соціальних системах;

• будувати і використовувати інформаційні моделі, а також засоби опису та моделювання явищ і процесів.