41. Підготовча частина психогімнастичного заняття

завдання:

• зменшення напруги учасників групи;

• зняття страхів і заборон;

• розвиток уваги;

• розвиток чутливості до власної рухової активності, активності інших людей;

• скорочення емоційної дистанції між учасниками групи;

• формування здатності виражати свої почуття, емоційні стани, проблеми без слів і розуміти невербальну поведінку інших людей.

Як правило, підготовча частина починається з вправ, спрямованих на розвиток уваги.

Всі перераховані вправи складають підготовчу частину заняття, хоча на більш пізніх стадіях розвитку корекційної групи можуть нести і більш важливу змістовне навантаження. На початку роботи групи підготовчої частини може відводитися більше половини часу всього заняття, а іноді і все заняття, оскільки напруга, тривога, скутість клієнта, страх перед неформальними контактами в незвичній ситуації посилюються і необхідні вправи, спрямовані на подолання саме цих явищ.

У цьому випадку менше часу виділяється і на обговорення того, що відбувалося в групі, і необхідно обмежитися тільки найбільш загальним обміном вражень. Вибір вправ, а також їх тривалість визначаються общегрупповой ситуацією, фазою розвитку групи, цілями і завданнями групи.

У деяких випадках перші заняття психогимнастики можуть складатися тільки з вправ підготовчої частини. Тому на даному етапі не слід давати занадто складних пантомимических завдань і захоплюватися інтерпретацій вправ. У такій ситуації набагато ефективніше пропонувати групі загальні вправи, пов'язані з тренуванням уваги, здатністю приймати невербальні прояви взагалі, а також вправи, спрямовані на скорочення емоційної дистанції між учасниками групи.

42. Діяльнісний принцип корекції. Теоретичною основою є положення про роль діяльності в психічному розвитку дитини, розроблене у працях О. М. Леонтьєва, Д. Б. Ельконіна. Діяльнісний принцип корекції визначає тактику проведення корекційної роботи через організацію активної діяльності дитини, у ході якої створюється необхідна основа для позитивних зрушень у розвитку її особистості. Корекційний вплив завжди здійснюється в контексті тієї чи іншої діяльності дитини.

43. Игротерапия

Ігрова терапія - це метод психотерапевтичного впливу на дітей і дорослих з використанням гри.

Гра робить сильний вплив на розвиток особистості. Сприяє створенню близьких стосунків між учасниками групи, знімає напруженість, тривогу, страх перед оточуючими, підвищує самооцінку, дозволяє перевірити себе в різних ситуаціях спілкування, знімаючи небезпеку соціально значущих наслідків. Гра - це засіб підготовки до майбутнього життя, а дитинство - це час гри. Організація Об'єднаних Націй проголосила гру універсальним і невід'ємним правом дитини! Метод ігротерапії надає можливість відчувати успіх і почуття задоволення, що вже саме по собі психотерапевтичний.

 

Арт-терапія

Арт-терапія - терапія мистецтвом - це спеціалізована форма психотерапії, заснована на мистецтві, в першу чергу образотворчому, і творчої діяльності. Основна мета арт-терапії - гармонізація розвитку особистості через розвиток здатності самовираження і самопізнання. Головне завдання - це створення особливої ​​атмосфери, яка сприятиме спонтанного прояву творчості дитини. Емоційна зацікавленість психолога в процесі творчості, активізує дитину, робить корекційну роботу більш ефективною. При цьому опору, нерішучості чи страху перед незвичними заняттями діти не відчувають. Найважливіший принцип моєї роботи - схвалення всіх продуктів творчої діяльності, незалежно від змісту і якості.

До методів арт-терапії відносяться: казкотерапія, куклотерапия, малювання.

 

Психогімнастика

Психогімнастика - це метод, при якому учасники проявляють себе без допомоги слів. Це спеціальні заняття, спрямовані на розвиток і корекцію різних сторін психіки дитини. В основі психогимнастики лежить гра, тому такі заняття органічно приймаються дітьми, викликають у них радість, дають можливість для самовираження, допомагають подолати бар'єри у спілкуванні, знімають психічну напругу.

У своїй роботі я спираюся на рекомендації Чистякової М.І. і Аляб'єва Є.А., які орієнтовані на дошкільний вік.

 

Тілесно-орієнтовані техніки

Ці техніки використовуються мною в кількох аспектах: релаксаційний практикум, моделювання ситуацій, пов'язаних з раннім дитячим досвідом, формування навичок позитивної невербальної комунікації, психодинамические медитації, моделювання ситуацій подолання труднощів.

 

Релаксаційні і медитативні техніки

У корекційних заняттях застосовується велика кількість технік, заснованих на релаксації і елементах аутотренінгу. Мета релаксаційних технік - зниження у дітей рівня порушення, зняття напруги, розвиток уяви.