Сравнительная характеристика форм обучения
Формы организации обучения |
Формирование (-) (-) развитие |
|||
Знаний |
Умений |
Темпа деятельности |
Самостоятельности в обучении |
|
Общеклассные |
+! |
+ - |
+! |
+ - |
Групповые |
+ |
+ |
+ |
+ |
индивидуальные |
+ |
+! |
+ |
+! |
Сравнительная эффективность решения задач обучения:
+! Высокая; + средняя; + - ниже средней
Средства обучения
ТСО, модели, учебники, дидактические игры и материалы и т.д.
Личность учителя
посещаемость
Качество учебников
Внешние влияния
(семья и т.д.
Качество преподавания
Уровень внеурочной
воспитательной работы
индивидуальные
качества учащихся (интерес, мотивы,
способности, склонности, состояние
здоровья
Уровень
сформированности ОУУН
Виды деятельности |
Работа в тетради |
Дидактическая игра «Вычислительная игра» |
Дидактическая игра «Клоуны» |
|
формы |
общеклассные |
Сочетание общеклассных и индивидуальных |
общеклассные |
|
Методы |
Устное сообщение учителя |
Мотивация побуждение к поиску, создание проблемной ситуации |
Устное сообщение учителя |
|
ТДЗ этапа |
Включение в деловой ритм. Подготовка класса к работе |
Выявить уровень знаний по д/з. Определение типичных недостатков |
Активизировать знания учащихся, необходимых для изучения нового материала. Формировать познавательные мотивы |
Организация учащихся по принятию познавательной задачи |
Этап |
I. Организационный момент |
II. Проверка выполнения д/з |
III. Подготовка к активной УПД |
IV. Установка познавательной задачи |
|
Практическая работа |
Решение задач по карточкам, с/р на повторение |
|
|
Сочетание общеклассных и индивидуальных |
парная |
индивидуальная |
|
консультация |
Анализ и логическое доказательное мышление |
Самостоятельная работа |
Самостоятельная работа |
Устное сообщение учителя |
|
Установить осознанность восприятия. Первичное сообщение. Учить выбирать рациональные способы решения |
Организовать деятельность по применению новых знаний. Обучать работе в миниколлективе |
Выявить уровень первичного усвоения нового материала |
Анализ успешности усвоения нового материала и деятельности учащихся |
Дать информацию и инструктаж по домашнему заданию |
VI. Первичная проверка понимания |
VII. Закрепление знаний |
VIII. Самопроверка знаний |
IX. Итог |
X. Домашнее задание |
Реальный результат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Виды деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
формы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТДЗ этапа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Этап |
Организационный момент |
Проверка выполнения д/з |
Подготовка к активной УПД |
Установка познавательной задачи |
Первичная проверка понимания |
Закрепление знаний |
Самопроверка знаний |
Итог |
Домашнее задание |
Первичная проверка понимания |
№ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
УЧЕНИЕ
Это отражательно – преобразующая деятельность учащихся по приобретению знаний и их применению
КОМПОНЕНТЫ УЧЕНИЯ:
МОТИВАЦИОННЫЙ – потребность, интересы, мотивы, обеспечивающие включение ученика в процесс активного учения и сохранение активности на всех этапах познания.
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ – принятие учеником цели учебно – познавательной деятельности, ее планирование и прогнозирование.
СОДЕРЖАТЕЛЬНО – ОПЕРАЦИОННЫЙ -
система ыедущих знаний (представления, факты, понятия, законы теории) и способы учения как инструмент получения и переработки информации
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИ – внимание, воля, эмоции
ОЦЕНОЧНЫЙ – самооценка и самоконтроль ходовыполнения действий, самоуправление процессом учения
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ