Методы обучения

• Словесные (рассказ, лекция, беседа, чтение)

• Наглядные (демонстрация наглядных, -экранных и других пособий, опытов)

• Практические (лабораторные и практические работы)

Методы обучения сложны, часто переходят друг в друга, грани между ними относительны.

Внутри этих традиционных групп методов выделяются по степени активности учащихся 2 подгруппы (2 варианта методов):

• Проблемно – поисковый (исследовательский, моделированный)

• Объяснительно – иллюстративный (репродуктивный)

Требуют много времени, применимы только во внутренних работах.

Обратить внимание на активные методы обучения: лекция, семинар, тематический зачет, самостоятельная работа

Сравнительные возможности различных методов обучения +! – решает данную задачу успешно, чем другие методы этой группы + - в основном решает данную задачу - - решает данную задачу менееуспешно, чем другие методы этой группы

Требуемый темп обучения

Быстрый

Средний

Быстрый

медленный

медленный

быстрый

Быстрый

средний

средний

Задачи, решаемые в ходе обучения

развитие

речи

+

+

+

+!

-

+

+!

-

-

Памяти

+

+!

+!

+

+

+

+

+!

+

Самостоятельности мышления

+

+!

-

+!

-

+

-

+

+!

Наглядно-образного мышления

+

+

+!

-

+!

+

-

+!

+

Формирование

Абстрактного мышления

+

+

+

+!

+

+!

+!

-

-

Практических и трудовых умений

+

+!

+!

-

+!

-

-

+

+!

Фактических знаний

+

+!

+!

+

+!

+

+!

+

+

Теоретических знаний

+!

+

+

+!

+

+!

+!

-

-

Методы обучения

Работа под руководством учителя

Самостоятельная учебная работа

Репродуктивные

Проблемно-поисковые

Индуктивные

Дедуктивные

Словесные

Наглядные

Практические

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

• Групповые (звенья, бригады, подгруппы)

• Коллективные (фронтальные), общеклассные

• Индивидуальные

Индивидуально – обособленная форма

Она способствует не только более сознательному и прочному усвоению знаний, умений и навыков, но и формированию таких ценных качеств личности, как самостоятельность, организованность, настойчивость в достижении цели, упорство, ответственность за выполнение порученного дела и т.п.

Фронтальная форма познавательной деятельности

Она предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи.

Это самая распространенная в нашей школе форма организации познавательной деятельности: она используется на уроках, на семинарах, на экскурсиях, конференциях и во многих других конкретных видах учебных занятий

Её характерные черты

Учитель ведет работу и непосредственно общается со всеми учащимися класса – рассказывает, объясняет, показывает, вовлекает учеников в обсуждение проблем, обеспечивая одновременно руководство всеми учащимися. Все, что необходимо знать и уметь каждому ученику, показывается учителем одновременно для всех.

В ходе осуществления этой формы происходит прямое, непосредственное идейно – эмоциональное воздействие учителя на коллектив учащихся, которое должно побуждать у них ответственные мысли, чувства, переживания.

Каждый ученик «потребляет» информацию, передаваемую учителем, стремится ее усвоить.

Общая цель работы достигается за счет индивидуальных усилий каждого ученика.

Для того, чтобы эта форма была более эффективной, учитель должен заранее проектировать, а затем и создавать на уроке учебные ситуации, отвечающие намеченным аспектам триединой цели урока. В самом начале – обеспечить контакт с классом привлечь внимание учеников