Этапы урока Дидактическая основа различных типов урока.
1. Организация начала занятия
2. Проверка выполнения домашнего задания
3. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний
4. Изучение (усвоение) новых знаний и способов деятельности
5. Первичная проверка усвоения знаний
6. Закрепление знаний и способов деятельности
7. Обобщение и систематизация знаний
8. Контроль и самопроверка
9. Подведение итогов
10. Домашнее задание
Типы уроков
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Цель обучения: первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений внутри объекта.
Структура урока (обязательные этапы)
У
рок
закрепления новых знаний и выработка
умений.
Цель обучения: закрепление усвоенных знаний и выработка умений к их применению.
Структура урока (обязательные этапы)
Урок комплексного применения знаний.
Цель обучения: выработка умений самостоятельного применения знаний, осуществление переноса их в новых условиях.
Структура урока (обязательные этапы)
Урок обобщения и систематизации.
Цель обучения: усвоение знаний и способов действий в комплексе, системе.
Структура урока (обязательные этапы)
Урок проверки, оценки и коррекциизнаний.
Цель обучения: определение условия овладения знаниями, умениями, навыками.
Структура урока (обязательные этапы)
Требования к отбору содержания.
Нельзя использовать недостаточно современные и научно не выверенные и невыдержанные положения и факты.
Необходимо отобрать наиболее ценную, достаточную информацию, факты, понятия, законы, теории, всесторонне представляющие изучаемый вопрос и обеспечивающие понимание его сущности.
Материал должен быть организован таким образом, чтобы в нем была выделена ведущая идея, главное, основное звено.
Содержание учебного материала должно отражать и методы получения знаний, типичные для данной темы.
Содержание учебного материала является для учителя как бы «сырьем», из которого создаются различные конструкции, обусловливающие способы учебного познания.
Формы обучения |
Определение условия овладения знаниями, умениями, навыками |
Урок проверки, оценки и коррекции знаний |
Зачет, общественный смотр знаний |
Усвоение знаний и способов действий в комплексе, системе |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Практикум семинар, конференция |
|
Выработка умений самостоятельного применения знаний, осуществление переноса их в новых условиях |
Урок комплексного применения знаний |
Практикум, лабораторная работа, семинар |
|
Закрепление усвоенных знаний и выработка умений к их применению |
Урок закрепления новых знаний и выработка умений |
Лабораторная работа, собеседование, консультация, экскурсия, практикум |
|
Первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношение внутри объекта |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Лекция, лабораторная работа, экскурсия |
|
Цели обучения |
Типы уроков |
Формы уроков |
Цели |
Типы уроков |
Другие формы учебных занятий |
Восприятие и первичное осознание нового материала |
изучения и первичного закрепления новых знаний |
Лекция, лабораторная работа, учебная игра, экскурсия и др. |
Вторичное закрепление знаний, выработка умений по их применению |
закрепления новых знаний и способов действий |
Собеседование, консультация, практикум, тренинг и др. |
Выработка умений самостоятельно применять знания, осуществлять их перенос в новые условия |
комплексного применения знаний и способов действий |
Лабораторная работа, семинар, практикум, учебная игра, «мозговой штурм» и др. |
Усвоение знаний и способов действий в комплексе и системе |
обобщения и систематизации знаний и способов действий |
Конференция, семинар, диспут, экскурсия, учебная игра, турнир и др. |
Определение уровня овладения знаниями и способами деятельности |
проверки, оценки и коррекции знаний и способов действий |
Коллоквиум, зачет, занятие по рефлексии, общественный смотр знаний или общеучебных умений и др. |
Логика процесса |
||||
усвоения новых знаний |
Закрепления знаний |
Комплексного применения знаний и способов действий |
Обобщения и систематизации знаний |
Проверки, оценки и коррекции знаний |
мотивация |
мотивация |
мотивация |
мотивация |
мотивация |
актуализация опорных знаний |
Актуализация ведущих знаний и способов действий |
актуализация комплекса знаний |
Анализ содержания учебного материала |
Самостоятельное выполнение контрольных заданий |
восприятие |
Восприятие образца применения знаний |
Образец комплексного применения знаний |
Выделение главных связей |
Самоконтроль |
осмысление и первичное запоминание |
Самостоятельное применение в сходной и новой ситуациях |
Самостоятельное применение в сходной и новой ситуациях |
Обощение и систематизация |
оценка |
проверка усвоения |
Самоконтроль |
Самоконтроль |
Установление внутрипредметных и межкурсовых связей, мировоззренческих идей |
анализ |
закрепление |
Контроль |
Контроль |
Самоанализ |
Коррекция |
анализ. |
Коррекция |
Коррекция |
Самоконтроль |
рефлексия |
|
Анализ |
Анализ |
Контроль |
|
|
|
|
Коррекция |
|
|
|
|
Анализ |
|
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ОСНОВЕ
Основные группы |
Подгруппы |
Отдельные методы |
1. Мотивации и стимулировании |
1.1. Формирования интереса к учению |
Познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования (опора на жизненный опыт, создание ситуаций успеха и др.), методы интеллектуального стимулирования («мозговой штурм», «развивающая кооперация», выполнение творческих заданий и другие) |
1.2. Формирования долга и ответственности |
Предъявление диагностических целей, учебных требований, информации об обязательных результатах обучения; поощрения, порицания; стимулирующего оценивания результатов учения |
|
2. Организации и осуществления учебно-познавательной деятельности |
2.1. Перцептивные (передачи и восприятия учебной информации) |
Словесные (рассказ, беседа, лекция диалог и др.), наглядные (демонстрации натуральные, художественные, графические, символические), аудивизуальные (сочетания словесных и наглядных методов, кино-, диа-, теле-, видео-, показ), практические (преобразование учебного материала, упражнения, эксперимент, выполнение трудовых заданий) |
2.2. Логические (организации и осуществления мыслительных операций) |
Индуктивные, дедуктивные, сравнения, сопсотавления, аналогии, анализ, синтез, выделения главного, абстрагирования, конкретизация, обобщения, систематизации, алгоритматизации и др. |
|
2.3. Гностические (по характеру познавательной деятельности |
Информационно-рецептивные, инструктивно-репродуктивные, проблемные, эврестические или частично-поисковые, исследовательские |
|
|
2.4. Самоуправления учебно-познавательной деятельностью |
Работа под руководством учителя или учащегося, оказания дозированной помощи ( с опорой, памяткой, конспектом, алгоритмом, программированным пособием, компьютером, подсказкой, консультацией и др.), самостоятельной работы. |
3. Контроля и коррекции |
3.1. Экспертного контроля и коррекции |
Устного, письменного, лабораторного, хронометрированного, машинного контроля и коррекции. |
3.2. Взаимного контроля и коррекции |
Комментированного выполнения заданий взаимопроверки, рецензирования, коллективного смотра знаний и умений и др. |
|
3.3. Самостоятельного контроля и коррекции |
Рефлексии деятельности, самопроверки, работы над ошибками, проверки с помощью нормирующих средств и компьютера |