Современные требования к уроку Москва

2001 г

Современные требования к уроку.

Методические рекомендации учителю. М.: 1999

Составители:

Москаленко М.Е. – учитель технологии школы № 376 Восточного округа

Алямовская И.А. – методист технологии НМЦ ВОУ МРО

В сборнике использовались:

1. Материалы разработанные коллективом школы № 376, под руководством заместителя директора по научно – методической работе Катасоновой Т.И.

2. Конаржевский Ю.А. «Анализ урока» -М.: Приложение к журналу «Завуч». ОЦ «Педагогический поиск», 2000 г.

ISBN 5-8147-0024-6

Тираж 2000 экз

«Новая школа», 2001

Не только знать, но и уметь!

Для того, чтобы организовать учебную деятельность рационально, педагог должен уметь:

1. Ясно определить и поставить перед учащимися цели и задачи их деятельности на уроке.

2. Правильно выбрать время, методы, технику для осуществления поставленных задач, рационально их использовать.

3. Составить продуманный, ясный, точный план работы на уроке. Каждый этап урока точно рассчитать во времени. Хорошо, инструктировать учащихся, учить их умению учиться. В процессе обучения осуществлять дифференцированный подход к учащимся.

4. Нормировать самостоятельные работы учащихся во времени и учить их укладываться с выполнением работ в заданное время.

5. Систематически осуществлять учет работы и контроль над работой учащихся: шире вводить в практику тематический учет знаний учащихся по всем предметам.

6. Совершенствовать систему стимулов к труду, эффективно их использовать.

Общие современные требования к уроку, направленные на гуманизацию учебно-воспитательного процесса.

Современные требования к уроку связаны с переориентацией общих целей школьного обучения с предметно-дисциплинарных на развитие каждого школьника в соответствии с его потребностями, возможностями, интересами. Учебное содержание рассматривается как основное средство этого развития в условиях продуктивного и творческого взаимодействия.

Основные требования к уроку:

1. Учитель обеспечивает мотивацию деятельности учащихся на каждом этапе усвоения знаний: перспективная мотивация – темы, раздела, всего курса; мотивация – на этапе усвоения знаний – получения новой информации на конкретном уроке; на этапе отработки знаний – повторение, обобщение, закрепление и т.д., на этапе контроля.

Это главное! Постоянная мотивация!

2. Учитель должен целенаправленно управлять деятельностью учеников, посвящая большую часть урока организованной самостоятельной деятельности учащихся с учетом их психофизиологических особенностей и специфики содержания учебного предмета.

Управление деятельностью учеников! Не оставлять одних!

Обратная связь – постоянно!

3. Весь урок должен быть направлен на создание ситуации успеха и комфортных психолого-педагогических условий:

• Оказание своевременной помощи ученику в процессе учебной деятельности;

• На уроке должно быть целесообразное соотношение устных, письменных, практических видов работ;

• Получение обратной связи – на каждом этапе урока. Это и есть управление;

• На уроке должно быть целенаправленное и мотивированное формирование общенаучных умений, навыков;

• Необходимо использовать разнообразные дидактические материалы, средства наглядности;

• На уроке должно быть объективное мотивированное выставление отметки (балла) за успехи учащихся в учебной деятельности независимо от личного отношения педагога к ученику.

• Предотвращение конфликтных ситуаций.

4. Домашнее задание следует рассматривать как продолжение урока в условиях полной самостоятельности школьников:

• Объем и содержание домашнего задания регулируется в зависимости от индивидуальности ученика;

• На уроке следует указывать на результат выполнения домашнего задания, на все необходимые, но доступные источники их получения необходимой информации.

5. Структура урока должна соответствовать целям. Особое внимание должно быть обращено на этап организации начала урока (быстрое и заинтересованное включение всех учеников в учебно – познавательную деятельность) и завершающий этап (подведение итогов деятельности учащихся, оценка ее активность в соответствии результатов поставленным целям)

Материалы подготовлены к.п.н. Е.А. Кошеловой, научным руководителем школы № 419 на основе современных психолого-педагогических публикаций и изучения, обобщения опыта работы учителей школы № 419