Вимоги до мультимедійної презентації матеріалів уроків «я і суспільство»

Мультимедійний урок може досягти максимального навчального ефекту, якщо він з'явиться осмисленим цілісним продуктом, а не випадковим набором слайдів. Певний перелік усної, наочної, текстової інформації перетворює слайд на навчальний епізод. Розробник повинен прагнути перетворити кожний з епізодів на самостійну дидактичну одиницю.

Враховуючи можливості комп’ютера як засобу навчання, його дедалі частіше використовують на уроках «Я і суспільство» для створення різноманітних презентацій. Комп’ютерна презентація – це файл, в якому матеріали з конкретної теми («Подорож містами України» 3 кл., «Досліджуємо свій край» 4 кл., «Культура рідного краю», «Скарби України» 3 кл., «Винаходи людства» 4 кл.) зібрані та подані в зручному для сприйняття вигляді з застосуванням різних мультимедійних ефектів. Файл презентації складається з окремих кадрів або слайдів. Ці слайди можна не тільки виводити на екран комп’ютера чи спеціального проектора під час виступу, а й роздрукувати на папері або прозорій плівці. Використовуючи технологію презентації, можна суттєво покращити наочність навчального матеріалу та полегшити вчителю його використання.

Вимоги до оформлення презентації:

• презентація повинна бути стислою – в середньому 12-15 слайдів;

• слайди презентації повинні містити не тільки текстову інформацію, а й певні ілюстрації;

• звукове оформлення (якщо воно необхідне) повинно бути не дуже гучним;

• наочна ступінь мультимедійності презентації – має бути помірною кількість анімаційних ефектів.

Презентації доцільно використовувати в різних формах організації навчальної діяльності школярів: на уроках різних типів, позаурочній та позакласній діяльності. Так, на уроках «Я у світі» під час вивчення теми «Державні символи України» (4 кл.) учитель демонструє слайд, на якому даються визначення понять «символ», «прапор», «герб», «гімн». На іншому слайді зображені самі прапор та герб та їх видозміни з моменту запровадження. На наступному слайді подано текст Гімну України і звучить його виконання.

А під час вивчення тем «Культура поведінки» (4 кл.), «Славетні українці» (3 кл.) під час закріплення знань можна запропонувати школярам перевірити свої знання шляхом використання тестових завдань на комп’ютері. Вивчаючи тему «Золоті традиції українського Різдва» (4 кл.) можна створити слайд-шоу, на якому відобразити саме свято від початку до завершення, а також дібрати відео матеріал з колядками та самого дійства вертепу. (Демонстрація прикладів слайд-шоу: «Скарби України» – 3 клас; «Світ казковий та правдивий» - 4 клас.)

При підготовці навчального епізоду перед вчителем обов'язково стане проблема демонстрації  друкованого тексту. Необхідно звернути увагу на наступні вимоги до тексту: структура, об’єм, формат.

Текст з екрану повинен виступати як одиниця спілкування. Він носить або підлеглий характер, що допомагає вчителю підсилити смислове навантаження, або є самостійною одиницею інформації, яку вчитель умисне не озвучує. Цілком природно, коли на екрані з'являються визначення термінів, ключові фрази. Часто на екрані ми бачимо своєрідний тезовий план уроку. У такому разі, головне, не перестаратися, не захарастити екран текстом. Давно очевидно, що великий об'єм тексту погано сприймається з екрану. Вчитель повинен прагнути по можливості замінити друкований текст наочністю. По суті це теж текст, але пред'явлений іншою мовою. Якщо є можливість ознайомитись з цим текстом з друкованих джерел, то ні в якому випадку не переносити його на екран.

Важливим є і те, як буде представлений друкарський текст з екрану. Так само, як і наочність, текст повинен з'явитися в наперед продуманий вчителем час. Вчитель або коментує пред'явлений текст, або підсилює пред'явлену ним усну інформацію. Дуже важливо, щоб вчитель у жодному випадку не дублював текст з підручника. Тоді в учнів не виникне ілюзії зайвої ланки інформації. Хоча можуть бути і випадки, коли дублювання друкарського тексту вчителем або учнем дидактичний виправдано. Такий прийом використовується в початковій школі, коли вчитель досягає комплексного підходу  в навчанні, підключаючи різні канали сприйняття. Удосконалюються навики читання, засвоєння найважливіших правил і т.д.

Дублювання друкарського тексту обов'язково також в будь-якому віці при проведенні мультимедійних дидактичних ігор. Цим самим вчитель добивається рівних умов для всіх учнів: як тих, хто легше сприймає усну інформацію, так і тих, хто легше засвоюють інформацію друкарського тексту. Займаючись підготовкою мультимедійного уроку, розробник повинен мати хоч би елементарні уявлення про колір, колірну гаму, про вікові особливості сприймання кольору, що може успішно позначитися на проектуванні колірного сценарію навчального епізоду. Не слід нехтувати рекомендаціями психологів, дизайнерів про вплив кольору на пізнавальну діяльність учнів, про поєднання кольорів, оптимальну кількість кольорів на екрані і т.д. Слід звернути увагу і на те, що колірне сприйняття на екрані монітора і на великому екрані значно відрізняються, і мультимедійний урок необхідно готувати в першу чергу з розрахунком величини екрану (нетбук це чи проектор).

Важливе значення має і  використання на уроці звуку. Звук може грати роль шумового ефекту; звукової ілюстрації; звукового супроводу. Як шумовий ефект звук може використовуватися для залучення уваги учнів, переключення на інший вид навчальної діяльності. Наявність мультимедійної колекції Microsoft Office звукових ефектів зовсім не означає обов'язкове їх застосування. Шумовий ефект повинен бути дидактично виправданий. Наприклад, у разі проведення мультимедійної навчальної гри уривистий шумовий ефект може стати сигналом до початку обговорення поставленого питання або, навпаки, сигналом до завершення обговорення і необхідності дати відповідь.  Дуже важливо, щоб учні були привчені до цього, щоб звук не викликав у них зайвого збудження.

Важливу роль грає звукова ілюстрація, як додатковий канал інформації. Наприклад, наочне зображення тварин або птахів може супроводжуватися їх гарчанням, співом і т.д. Малюнок або фотографія історичного діяча може супроводжуватися його записаною мовою.

Нарешті, звук може грати роль навчального звукового супроводу наочного зображення, анімації, відеоролика. В даному випадку вчителю слід ретельно зважити, наскільки буде раціонально використовуватись на уроці звуковий супровід. Яка буде роль вчителя в ході звукового супроводу? Прийнятніше буде використання звуку як навчального тексту в ході самостійної підготовки до уроку. На самому ж уроці рекомендується звести звуковий супровід до мінімуму (Наприклад «Скарби України» - супровід здійснює учитель).

Сучасні технології, як відомо, дозволяють успішно використовуватись в мультимедійному уроці фрагменти відеофільмів. Використання відеоінформації і анімації може значно підсилити навчальний ефект. Саме фільм, а точніше невеликий навчальний фрагмент,  найбільшою мірою сприяє візуалізації навчального процесу, представленню анімаційних результатів, імітаційному моделюванню різних процесів у реальному часі навчання. Там, де в навчанні не допомагає нерухома ілюстрація, таблиця, може допомогти 3-вимірне рухоме зображення, анімація, кадр, відеосюжет і багато чого іншого. Проте при використанні відеоінформації не слід забувати про збереження темпу уроку. Відеофрагмент повинен бути гранично коротким за часом, причому вчителю необхідно поклопотатися про забезпечення зворотного зв'язку з учнями. Тобто відеоінформація повинна супроводжуватися питаннями розвивального характеру, які викликають учнів на діалог, коментування того, що відбувається. У жодному випадку не варто допускати перетворення учнів в пасивних споглядальників. Бажано замінити звуковий супровід відеофрагменту живою мовою вчителя та учнів.

На уроках «Я і суспільство» можливе використання відео сюжетів з різною дидактичною метою:

• Навчальні фільми для розвитку інтелекту. Наприклад, на уроці «Цікаві місця мого краю» (4 клас) можна організувати перегляд відео фрагменту з історії міста Хмельницького (реалізуємо два принципи навчання: краєзнавчий та наочності). Після перегляду обов’язково проводиться бесіда, під час якої учитель має з’ясувати, що цікавого з історії міста учні дізналися).

• Відео фрагменти для уроків етичного спрямування. Зміст відео фрагментів може містити сюжети з мультфільмів, фільмів для дітей, випусків «Єралашу». У процесі їх перегляду розв’язуються проблеми, пов’язані з людськими чеснотами та вадами. Учитель має чітко вибудувати логіку запитань, спрямувати увагу учнів на головне. Наприклад, на уроці «Дружба. Товаришування» (3 клас) дітям можна запропонувати відео сюжет, який розповідає про пошуки дівчинкою подарунка для подруги. Після перегляду учитель запитує учнів, чи можна дівчинку назвати справжньою подругою. Обґрунтуйте свою думку. До уроку «Доброта» можна використати відео фрагмент з мультфільму «Снігова королева».

Як відомо, одним із засобів наочності є моделі, до яких також належать схеми (більш абстрактні моделі). Зміст їх полягає у відображенні взаємозв’язків і взаємозалежностей у суспільстві. Моделі-схеми допомагають дослідити об’єкти, явища, процеси, які існують реально, але безпосереднє вивчення їх становить значні труднощі. Звичайно, простіше учителю під час пояснення вималювати схему на дошці. Умовними позначеннями на ній можуть бути окремі терміни, математичні символи: цифри, знаки дій, знаки відношень, стрілочки тощо. Але якщо до цієї справи залучити мультимедійні засоби, модель-схема може бути набагато яскравіша, і її вплив на формування в учнів певних уявлень буде ефективнішим. За приклад може слугувати модель-схема державного устрою в Україні (тема уроку «Великий дім – держава. Лад у ньому – закон», 3 клас).

У 3 класі нам потрібно формувати в учнів уявлення про державний устрій України. На перший погляд, таке завдання здається непосильним для третьокласника. Адже, у такому віці ще не важливо для малого українця, як дорослі наводять порядок (чи творять безпорядок) у державі. Однак, у нашому випадку якраз дуже важливо з дитинства закладати основи для формування демократичної свідомості у майбутніх громадян та політиків.

Давайте врахуємо життєвий досвід дітей, які знають, що у сім’ї лад залежить в основному від батьків. Але вони (діти) повинні їм в цьому допомагати. Їхній досвід дозволяє їм зробити висновок, що нелегко у сім’ї наводити лад: різне трапляється…Використаємо аналогію і запропонуємо школярам уявити, що родина дуже велика – цілий народ.