1.Роздайте матеріали, у яких зазначено чотири етапи методу прес.

• Висловіть свою думку, поясніть, у чому полягає ваша точка зору

(починаючи зі слів... я вважаю, що...)

• Поясніть причину появи цієї думки, тобто на чому ґрунтуються докази

(починайте зі слів ...тому, що...)

• Наведіть приклади, додаткові аргументи на підтримку вашої позиції, назвіть факти, які демонструють ваші докази

(... наприклад ...)

• Узагальніть свою думку

(зробіть висновок, починаючи словами:

отже,... таким чином...)

2. Поясніть механізм етапів ПРЕС-методу і дайте відповідь на можливі запитання учнів. Наведіть приклад до кожного з етапів.

3. Запропонуйте бажаючим спробувати застосувати цей метод до будь-якої проблеми на їхній вибір.

4. Перевірте, чи розуміють учні механізм застосування методу. Етапи можна адаптувати, пропонуючи учням наводити Кілька варіантів своїх думок або прикладів.

5. Коли формула буде зрозуміла всім учням, запропонуйте їм спробувати самим. Застосовуйте метод «Прес» на всіх уроках, де потрібна аргументація учнями своєї думки.

«Займи позицію» («Зміни позицію»). Цю вправу можна використовувати на початку уроку для демонстрації розмаїття поглядів на проблему, що вивчатиметься, або після опанування учнями певною інформацією з проблеми й усвідомлення ними можливості протилежних позицій щодо її вирішення. Слід використовувати дві протилежні думки, які не мають одної (правильної) відповіді.

Розглядаючи протилежні позиції з дискусійної проблеми, учні:

• знайомляться з альтернативними поглядами;

• прогнозують, які наслідки матимуть індивідуальні позиції і політичні рішення для суспільства, для окремих людей;

• на практиці використовують уміння захищати власну позицію;

• вчаться вислуховувати інших;

• отримують додаткові знання з теми.

«Акваріум». Цю технологію застосовують, коли учні вже мають певні навики групової роботи. Ефективна вона для розвитку спілкування, вдосконалення вміння дискутувати. Організація роботи:

1. Об'єднайте учнів у 2—4 групи та ознайомте із завданням.

2. Запропонуйте одній із груп сісти в центрі або на початку середнього ряду в класі, де стоять парти, і утворити коло.

3. Подайте команду розпочати обговорення проблеми за алгоритмом:

- прочитати вголос ситуацію;

- обговорити її в групі, застосувати метод дискусії;

- дійти до спільного рішення за 3-5 хв.

4. Решта учнів слухають, не втручаючись у перебіг обговорення, спостерігають, чи дотримуються учасники дискусії правил її проведення. Коли завершиться відведений для дискусії час, група повертається на свої місця, а вчитель ставить класу запитання:

- Чи погоджуєтесь ви з думкою групи?

- Чи була ця думка достатньо доведеною?

- Який із аргументів ви вважаєте найбільш переконливим?

Тривалість такої бесіди - 2-3 хв. Потім місце в «акваріумі» займає інша група, яка обговорює наступну ситуацію.

Приклад застосування вправи «Акваріум». 3 клас. Тема уроку «Чому не можна підглядати». Учням пропонується ситуація: На великій перерві перед уроком математики Сергій без дозволу Марійки взяв її зошит і списав домашнє завдання. Але не встиг непомітно покласти зошит назад – зайшла до класу Марійка. Вона побачила, як хлопчик клав її зошит на парту. Образилася і промовила: «Сергію, ти що – злодій?». Тепер образився Сергій: хіба можна за таку дрібницю обзивати людину злодієм? Подумаєш: списав задачу! Я ж не заліз у чужий гаманець…

• Чи підтримуєте ви категоричність Марійки?

• Чи погоджуєтесь ви з думкою Сергія?