25. Вучэбная дзейнасць, яе структура. Матывацыя вучэбн.Дзейнасці.

Навучанне – сумесная вуч. дз-сць нас-ка і вучня, у ходзе якой арганізавана і планамерна адбываецца перадача раз-цё здольнасцяў. Вучэнне – дз-ні самога вучня, накіраваныя на набыццё вун. Навучэнне – працэс і вынік вучэння, набыццё ч-кам вун як у ходзе спецыяльна арганізаванай вуч. дз-ці, так і пад уздзеяннем стыхійных фактараў. Кампаненты вуч. дз-сці: 1)матывацыя; 2)вучэбная задача; 3) вучэбныя дз-ні; 4)кантроль; 5)ацэнка. (1)Матывацыя вуч. дз-ці – сукупнасць матываў, якія стымулююць вучня да мэтанакіраванага і сістэмнага засваення вун.

Класіфікацыя матываў вучэння: (Мацюхіна) 1)вучэбна-пазнавальныя матывы: а)звязаныя са зместам вучэння –матывацыя зместам (памкненне ведаць новыя факты, авалодаць ведамі, спосабамі дз-няў; вялікае зн-не мае вынік); б)звязаныя з самім працэсам вучэння – матывацыя працэсам (вуч. захапляе сам працэс вучэння, а не яго вынікі). 2)матывы звязаныя з тым, што ляжаць па-за вуч. дз-цю: а)шырокае сацыялізацыя. (разумення мэты ведаў д/будучага, жаданне падрыхтавацца да будучай працы і г.д.) і самаўдасканалення (усведамленне неабходнасці далейшага раз-ця асобы ў выніку вучэння); б)вузкаасабістыя: (імкненне атрымаць адабрэнне з боку н-каў, бацькоў, аднакласнікаў, атрымаць добрыя адзнакі); (жаданне быць у ліку першых, быць лепшым, заняць годнае месца сярод сяброў); в)адмоўныя – матывацыя пазбягання непрыемнасцяў (памкненне пазбегнуць непрыемнасцяў, як. м. узнікнуць з боку настаўнікаў, бацькоў, аднакласнікаў, калі ён не будзе добра вучыцца). У працэсе пазнавальнай дз-ці матывацыя вучэння м. змяніцца: вядучыя матывы стануць другараднымі, і наадварот. Віды вучэбнах дз-няў: 1)у залежнасці ад суаднясення з псіхічнай дз-сцю: а)разумовыя; б)перцэптыўныя; в)мнемічныя (запамінанне); 2)у залежн. ад хар-ру дз-няў: а)рэпрадуктыўныя; б)прадуктыўныя.

26. Фарміраванне ведаў і паняццяў у працэсе навучання. Умовы фарміравання паняццяў.

Працэс засваення ведаў і фарміравання дзеянняў, па Гальперыну, праходзіць у 6 этапаў: матывацыя; арыентыровачныя асновы дзеяння (ААД); выкананне дзеяння ў матэрыяльнай форме; выкананне дзеяння ў плане гучнага маўлення; выкананне дзеяння ў плане маўлення пра сябе; выкананне дзеяння ў плане ўнутранага маўлення.

У дадзенай тэорыі вылучаюцца 3 тыпы вучэння:1)1-шы тып - засваенне дзеяння адбываецца з памылкамі, з недастатковым разуменнем матэрыялу. 2) другі тып -больш поўнае разуменнем зместу. 3) хуткае засваенне дзеяння.

Канцэпцыю пабудовы навучальнай дзейнасці, разлічаную на засваенне навучэнцамі малодшых класаў навуковых паняццяў, прапанаваў Давыдаў. Сістэма нав-ня засн-ца на індуктыўным спосабе мыслення і набыцці навучэнцамі ведаў:спачатку знаёміцца з пэўнымі фактамі, затым на аснове іх абагульнення прыходзіць да навуковых паняццяў. У выніку такой логікі мысленне дзіцяці развіваецца аднабакова, а самі навуковыя паняцці, законы не засвойваюцца як след. Для таго, каб сфарміраваць паўнавартаснае тэарэтычнае мысленне:1.падчас навучання навучэнцамі павінна быць засвоена сістэма тэарэтычных паняццяў;2. засваенне паняццяў павінна папярэднічаць знаёмству з пэўнымі фактамі.3. У навучэнцаў трэба сфарміраваць адмысловыя прадметныя дзеянні, пасродкам якіх яны змогуць у навучальным матэрыяле выявіць і далей прайграць шукаемую істотную залежнасць, вывучаючы яе ўласныя ўласцівасці.