2.3 Концепция «ценностного обмена».

Наиболее яркими представителями этой теории были американские социологи и психологи Джордж Хоманс и Питер Блау. Именно Хомансу принадлежал знаменитый лозунг «Назад к человеку», положивший начало критике структурного функционализма с позиций психологизма. Хоманс и Блау характеризуют социальное поведение как обмен деятельностью людей в зависимости от количества и вида вознаграждения. Сущность социального действия, по Хомансу, состоит в принципе «экономической рациональности», означающем, что каждый человек стремиться в процессе общения получить наибольшую выгоду при минимальных затратах. Социальное поведение характеризуется следующими чертами:

1)Наличие или отсутствие вознаграждения за поступок влияет на частоту его повторения

2)Если в определенной ситуации поступок приводит к успеху, то в похожих условиях человек будет действовать аналогично.

3) Вероятность действия зависит от ценности вознаграждения, привычка к определенным вознаграждениям уменьшает их ценность

4) Отсутствие ожидаемого вознаграждения может вызвать возмущение, гнев, агрессию, создать конфликтные ситуации в коллективе.

По мнению Хоманса люди вступают в социальные отношения с надеждой получения вознаграждения и продолжают эти отношения в том, случае, если получают то, к чему стремятся. Вознаграждения могут быть разными: социальное одобрение, уважение, признание и т.д. [2]

ОБЪЕДИНИТЕ ПАРАГРАФЫ 2.2 И 2.3. ВЕДЬ «ЦЕННОСТНЫЙ ОБМЕН» ОТНОСИМ К МЕХАНИЗМАМ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕННОСТНОЙ ТЕОРИИ. Все-таки «ценностной теории лидерства» или «ценностной теории личности»?

Выводы ко второй главе:

Исследование практики лидерства в сегодняшнем мире нуждается как в анализе, так и в понимании ценностей. В своей основе лидерство - это ценностная деятельность. Иногда людям необходимо, чтобы их направляли или даже отдавали приказы, но чаще они нуждаются в том, чтобы быть вдохновляемыми. Ценностями лидерства являются обучение, вдохновение и развитие других. Роль лидера заключается в освоении ценностных принципов, обучении им последователей и профессионально-личностном развитии вместе с ними. Ценностная теория лидерства С.Кучмарски и Т.Кучмарски может рассматриваться не только в социально-философском аспекте, но и в конфликтологическом, так как исследователи в своих работах указывают параметр «разрешение межсубъектных конфликтов», как показатель ценностного лидерства в организации. Теорию Хоманса и Бланда можно использовать, чтобы предотвратить социальную напряженность и конфликты в коллективах.

Глава 3 Реализация ценностной концепции лидерства.

В целях реализации ценностной теории лидерства был разработан социальный проект на базе ТГАКИиСТ, где лидерство понимается, как инструментальная ценность. Под финальной ценностью подразумевается самореализация студента в творческой и общественной деятельности, признание со стороны товарищей и персонала академии, возможность материального и материального поощрения, а также вдохновение и обучение новому виду деятельности.

Актуальность проекта состоит в том, что в настоящее время студент вуза должен обладать не только профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и определенным набором лидерских компетенций, позволяющих ему успешно реализовывать свой творческий потенциал в практической деятельности. Под компетенцией понимается качество индивидуума, имеющее причинное отношение к эффективному и наилучшему исполнению, которое проявляется в поведении.

Цель проекта: разработать модель самоуправления ТГАКИиСТ. Достижению цели будет способствовать формирование в академии совета старост и студенческого совета, в котором должны состоять люди способные решать проблемы и конфликтные ситуации в студенческих коллективах. В функциональном поле студенческого самоуправления находятся следующие виды деятельности:

1. Участие в обсуждении Устава академии и Положения о внутреннем распорядке.

2. Обеспечение защиты и реализации прав студентов на получение качественных образовательных услуг и юридической консультации.

3. Контроль за посещаемостью учебных занятий всех студентов академии. Решение проблемы плохой посещаемости занятий.

4. Обеспечение взаимопонимания и доверия между студентами и преподавателями.

5. Участие в организации и проведении студенческих социальных научно-исследовательских проектов, содействие их реализации.

6. Информирование о возможностях дополнительных образовательных грантов для студентов.

7. Содействие организации и проведению учебно-производственных практик

8. Участие в трудоустройстве студентов академии.

9. Участие в распределении в распределении стипендиального фонда.

10. Проведение профориентационных мероприятий с учащимися г. Тюмени и тюменской области.

Задачи проекта:

1. Выявить лидерских качеств у студентов ТГАКИиСТ

2. Сформировать студенческий актив (самоуправление)

3. Разработать схему взаимодействия со структурными подразделениями ТГАКИиСТ и различными организациями города Тюмени.

Реализация проекта состоит из 4 этапов.

1 этап. – Проведение пилотажного исследования с целью выявления лидерских качеств у студентов ТГАКИиСТ 1,2 курсов.

2 этап. Формирование студенческого актива (самоуправления). Осуществляется посредством следующих мероприятий.