- •Мышление
- •Задачи мышления
- •Основные отличия от других высших психических процессов:
- •Виды мышления
- •Практическое мышление
- •Теоретическое мышление
- •Мыслительные операции
- •Подходы к изучению Механистические
- •Целостный подход
- •Внимание
- •Определение
- •Произвольное и непроизвольное внимание
- •Свойства внимания
- •Устойчивость внимания
- •Концентрация внимания
- •Распределение внимания
- •Переключение внимания
- •Объем внимания
- •Рассеянность
- •Подходы к изучению
- •Исследование внимания в когнитивной психологии
- •Формы воспроизведения
- •Подходы к изучению Объектно – ориентированный Ассоцианизм
- •Модели памяти в когнитивной психологии.
- •Структурный подход Функциональный подход в исследованиях памяти
- •Уровневый подход
- •Субъектно – ориентированный подход
- •Закон незавершенного действия Зейгарника Блюма (ученик Левина)
- •Подход взаимодействий (объективного – среды и субъективного - наследственности) Культурно – Исторический подход или впф (Выготский)
- •Память – как впф:
- •Эвристические методы решения творческой задачи
- •25. Виды образных явлений. Специфика перцептивного образа в ряду других образов.
- •26. Структуралистическая теория восприятия
- •27. Гештальттеория восприятия
- •Сокращенное изложение:
- •Развернутое изложение:
- •28. Экологическая теория восприятия ДжеймсонаГибсона
- •29. Теория восприятия Гельмгольца (субъектно – ориентированная) – теория неосознаваемых умозаключений
- •1) Прежнего опыта (большая посылка) и
- •2) Текущих чувственных ощущений (малая посылка)
- •30. Теория восприятия Джерома Брунера (субъектный подход, доведеный до предела)
- •Значение для жизнедеятельности человека
- •Метафоры памяти
- •Явная работа памяти
- •Неявная работа памяти
- •Содержания памяти
- •Характеристики памяти
- •Основные виды связей памяти
- •Навык и научение
- •Процесс выработки навыка
- •Принципы обусловливания.
- •Два подхода в образовании навыков
- •Человек в классическом бихевиоризме
- •Заслуга Уотсона
- •Необихевиоризм
- •Опыт Скиннера
- •В рамках когнитивного подхода возникли две теории памяти
- •Структурные теории памяти.
- •Сенсорный регистр или ультракратковременная память.
- •Кратковременная память.
- •Долговременная память.
- •Теории забывания
- •Теории уровней переработки информации.
- •Уровни переработки
- •Курт Левин
- •Исследования Левина
- •Память в психоанализе
- •История развития высших психических функций
- •Внимание как селекция. Эксперименты Черри.
- •Модели ранней селекции (Бродбент, Трейсман):
- •Окончательный вариант модели:
- •Модель ранней селекции Энн Трейсман
- •Модели поздней селекции Модели э. Дойчей и д. Нормана
- •Модель Канемана. Концепция внимания как умственного усилия
- •Этапы формирование впф
- •Бартлетт
Бартлетт
Теория репродуктивного и продуктивного запоминания.
Бартлетт основывался на исследованиях Эббингауза: на кривой запоминания Эббингауза (эффективность запоминания зависит от местоположения членов ряда – и в малом и в большом объеме материала хуже всего запоминается середина, а начало и конец – лучше всего.Поэтому кривая запоминания имеет вид дуги концами вверх.) Основной эксперимент Бартлетта: испытуемым предлагается пересказать картину по принципу «испорченного телефона»: первый подробно пересказывает содержание второму, потом второй пересказывает третьему (который входит потом) и т.д. Идея – обнаружить то, что остается при пересказе содержания разными людьми: оказывается, что даже на 3-4-м испытуемом все детали картины начинают мигрировать и даже исчезать, причем исчезают весьма существенные детали. А на 6-8-ом от клетки с птичкой и сидящей рядом кошкой остается клетка, надпись и невесть откуда взявшаяся чернильница. Оказалось, что происходит постепенное упрощение, обеднение рассказа. Это неравномерный процесс: он распределен во времени по закону Эббингауза (кривая забывания: 60% материала забывается сразу после заучивания). Выводы Бартлетта:
1. Запоминание и воспроизведение – это не заучивание, а переструктурирование материала.
Сохранение материала происходит не изолированно, а вписывается в имеющуюся систему знаний.
Похожий материал при запоминании «слипается», ех., фамилии авторов и т.д. У каждого из нас существуют образы реальных людей, которые на 90% не совпадают с действительностью! Чтобы бороться с этим – никогда не надо вешать ярлыки на человека. Стереотипы мешают нам думать, что еще ничего не поздно, пока человек жив! А пока он живет, каждый человек развивается!
2. Особое усилие запомнить дает обратный результат.
Что нужно для наилучшего запоминания по Бартлетту:
а) Не стремитесь запомнить особо значимый материал – забудете! б) Материал необходимо структурировать по важности! в) Значимый материал необходимо распределить по месту; г) Материал необходимо распределить по времени - нельзя откладывать это на последний момент; д) Необходимо правильное расположение единиц материала – середина выпадает, начало и конец – нет; е) СОН – останавливает забывание.
По Бартлетту, в реальной жизни запомининие не всегда точное повторение материала – оно может быть беднее или богаче оригинала. Так, по Эббингаузу, запоминание – это экономия, сужение, а по Бартлетту, запоминание – это конструктивный процесс, это не хаотическое накопление, а вписывание нового материала в уже имеющиеся структуры.
Рибо
РибоТеодюльАрман — (Ribot) (1839 1916), французский психолог и психопатолог, родоначальник во Франции экспериментальных исследований высших психических процессов.
память на чувства, или эмоциональная, аффективная память (психоаналитики, Рибо) – появляется второй, фиксирует связь мотива и потребности;
Сформулировал закон регрессии памяти, получивший название закона Рибо. В своих поздних работах обратился к проблемам аффекта и эмоций. Разработал учение об эмоциональной памяти.
Эхоическая (слуховая) память связана с пониманием устной речи. Благодаря ей возможно сравнение акустического звучания слова с его семантикой. Информация, которая содержится в каждой частичке речи, мелодии не имеет смысла, если не находится в контексте других звуков.