3.Формы воздействия учителя физкультуры на ученика в процессе обучения.

Воздействие учителя осуществляется в формах:

1. Внимание к учащимся. Учитель должен стремиться к тому, чтобы каждый ученик чувствовал на уроке, что он находится в поле внимания учителя. Внимание льстит ученику, и он старается выполнить задание как можно лучше.

2. Просьба учителя. Учитель использует форму обращения к ученику, в которой проявляется некоторый момент зависимости учителя от ученика. Ученику хочется показать, что он может чем-то помочь учителю.

3. Требования учителя – это более жесткое воздействие. Учитель, не добившийся выполнения учениками требований по существу, не выполняет свой профессиональный долг. Аргументация снимает с требования окраску волевого воздействия учителя.

Требования	Аргументация
Нельзя самовольно пользоваться спортивным инвентарем	Забота о сохранении здоровья и жизни
Нельзя смеяться над оплошностью другого	Не ошибается тот, кто ничего не делает

- Нельзя использовать аргументацию-угрозу «Двойку поставлю», «В дневник запишу».

- Аргументация не должна превращаться в постоянное чтение морали

- Аргумент для учащегося должен выглядеть экспромтом, нельзя повторять уже высказанную раз аргументацию в прежней форме, нужно найти новую

4) Убеждение – эго основой служит разъяснение сути явления. Убеждать можно не только словами, но и делом, личным примером.

5) Внушение адресовано не к разуму, а к чувствам, к готовности ученика получить инструкцию к действию. По способу воздействия внушение бывает прямым и косвенным. Прямое характеризуется открытостью цели внушения – не бойся, ты сделаешь это упражнение. Косвенное обладает свойством опосредованного воздействия на ученика – « в параллельном классе все, даже самые слабые взяли эту высоту».

6) Принуждение – прямое требование согласиться с решением учителя. Авторитет учителя в глазах принуждаемого облегчает выполнить распоряжения.

7) Поощрение и наказание. Поощрение может осуществляться похвалой, благодарностью, награждением грамотой, привлечением в качестве своего помощника. Наказание осуществляется в виде замечания, выговора, изменением отношения учителя к ученику, путем отстранения от выполнения задания, удаления с урока.

8) Оценка поступков учеников. Прямая оценка – учитель сообщает свое мнение, обращаясь непосредственно к этому ученику. Опосредованная оценка поочередно упражнение выполняют два ученика. Учитель просит класс оценить кто более правильно выполнил упражнение.

9) Отметка в журнале. Учитель должен давать мотивировку отметке, где не должно содержаться оценки поведения ученика: забыл кеды – получай двойку.

5 Билет.

1. Содержание и структура тренировочного процесса.

Термин тренировка от английского слова training означающее упражнение.

Спортивная тренировка – планируемый педагогический процесс, включающий обучение спортсмена спортивной технике, тактике, развитие его физических способностей.

Целью является подготовка к состязаниям, направленных на достижение максимально возможного уровня подготовленности.

В содержание тренировки входят: теоретическая, техническая, физическая, тактическая, психическая.

Целостность тренировочного процесса обеспечивается на основе определенной структуры, которая характеризуется:

1. порядком взаимосвязи элементов содержания тренировки (средств, методов общей и специальной физической, технической и тактической подготовки).

2. необходимым соотношением параметров тренировочной нагрузки (ее количественных и качественных характеристик объема и интенсивности).

3. определенной последовательностью различных звеньев тренировочного процесса (отдельных занятий и их частей, этапов, периодов, циклов).

В зависимости от масштаба времени, в процессе протекает тренировочный процесс:

• микроструктуру – структуру отдельного тренировочного занятия, структуру отдельного тренировочного дня и микроцикла – например недельного.

• мезоструктуру – структуру этапов тренировки включающих относительно законченный результат микроциклов (около месяца).

• Макроструктуру – структуру больших тренировочных циклов типа полугодичных, годичных, летних.