6.Виховання як соціокультурний і педагогічний процес. Особливості, рушійні сили, логічна структура процесу виховання.

Виховання-соціально і педагогічно організ.проц.ств.оптим-х умов для формув. л-ни;вплив вихователя на вихован-в з метою формув.у нього бажаних соц..-псих і фіз.. якостей.Законом.проц.вих.-обєктивно-існуючий,постійний і необхідний взаємозв’язок між предметами,явищами,процесами,що випл. з їх внут.природи(1.єдність і взаємообумовленість біолог. і соц-их...факторів, 2.пріоритет заг.людських і нац-их... мор.-дух-х цінностей у змісті вих.,3.Провідна роль сімї у вих...дит. 4.Вих.в колект.діял-ті 5.Пров.роль діял.у розв.і форм.особист.)Концепції-система поглядів на ті чи інші явища,процеси: 1.Прагматизму-базується на суб’єктивному ідеалізмі і пропагує голий практицизм у вих.-й діял.(користь для себе) 2.Неопозитивізм-ігнорує світоглядні аспекти наук.знання,запер.обєктивні закони моралі,підкреслює біолог.наслідув.мор-х якостей. 3. Екзистенціалізм-проповідує крайній індивідуалізм(сам за себе),запер.роль колект.у вих.. 4. Неотомізм-проповід.реліг.мораль 5.Монархічно-реліг.-служіння церкві,монарху і Вітчизні,звідси форм-ся якості-слухняність,покора,сумирність.6.Тоталітарно-класово-партійна –запер.заг.люд-х цінностей і нац..надбань,нівелюв.особистості. 7. Демократично-національна-опора на заг.людські і нац..цінності ,поважне ставл. до ін..народів,ут.влади закону і демокр.стосунків між л-ми. Рушійна сила проц.вих.-результат протиріч між соц..потребами і рівнем соц..зрілості. Мотиви вих.-внутрішні психолого-соц. фактори, які стимулюють л-ну до певних дій. Табл.Є.Маслоу-1.Потреби естетичні(краса,гармонія,охайність) 2.Потр.у знаннях і розумінні(допитливість,знання) 3.Потр.у самовдосконалені 4. Потр. в оцінці й престиж.,статус визнання,достоїнство 4.Потр.у захисті від насилля і погроз 5. Фізіолог.потреби. Структура проц..вих.-1.Оволод.нормами і правилами поведінки-початковий компонент вих..проц., який передб.пояснення вихованцям з тими правилами і нормами, яких вони повинні дотримуватись у певному соц..середовищі. 2. Форм.почуттів-випливає з необхідності забезп.чуттєвої сфери,яка є осоновою свідомої діял.особистості.Почуття-стійке,емоц-не ставл.л-ни до явищ дійсності, що відобр-є начення цих явищ,у зв’язку з її потребами і мотивами.( моральні, естет., інтелект., практичні, родинні). 3. Формув.переконань- пов’язане з не обхід.свідомого розуміння певних дій особистості(для чого це)Переконання-інтелект-емоц.віднош.л-ни до будь-чкого знання,як до істинного. 4. Оволод УН в поведінці- шляхом багаторазових повторень-форм.напівавтоматичні дії.Самовиховання — свідома діяльність людини, спрямована на ви­роблення у себе позитивних рис і подолання негативних.Передусім воно потребує від людини знання самої себе, вміння оцінювати власні позитивні й негативні риси.Самовиховання потребує тривалих вольових зусиль, уміння керувати собою, досягати поставленої мети, не занепадати духом від невдач. Тому слід залучати шко­лярів до видів діяльності, які передбачають зібраність, організованість, відповідальність. Долаючи труднощі, во­ни загартовують волю, доводять розпочату справу до кін­ця і таким чином переконуються, що навіть невеликі ус­піхи роблять їх сильнішими.Успішність процесу самовиховання значною мірою за­лежить від рівня розвитку дитини. Перевиховання - виховний процес, спрямований на подолання негативних рис особистості, що сформувалися під впливом неспри­ятливих умов виховання.Виправлення — складний психічний процес перебудови особисто­сті, що відбувається під впливом перевиховання і самостійної ро­боти особистості над усуненням відхилень у своїй свідомості та по­ведінці.