22.Ідеї вільного виховання(л.М.Толстой, м.Монтессорі, с.Френе, к.Вентцель)

ЛевМиколайовичТолстой(1828-1910)письмен..У Росії універсал.гуман. знайш. Відображ. у теор. і практиці вільного вих., засновн.якого був Толстой.Він автор «Азбуки»,«Книги для чит.»,багато працював над розроб.методики початков.навч.. Створ.свою,справді нову для того часу Яснополянську шк.,яка не була схожою на церковно-парафіяльні шк.Рос.і шк.зх.Європи.В цій шк.учні вивч.:письмо,чит., каліграф., священ.істор.,рос.істор.,малюван.,креслен.,співи, матем.,природозн., Закон Божий. Сам Т.викладав арифм.,істор.,вчив учнів пис.твори. Він намагався наблизити шк. до жит.: у ній була майстерня ручної праці,працюв. на землі, вчились догляд.худобу й птицю, набув.початков.знань з агрономії. Яснопільська шк. була своєрідн.пед.лаборат..Т. вважав свободу дит.провідн.принц.навч.і вих..Закликав до нового стилю взаємин між учител.і уч.,відстою.ідею розв.особист.,як центральну в пед.,утвердж.гуманістич. стиль взаємостос.учител. та учн..Зміст осв.й вих.:Мор.вих.:своб.дитячої активн.і творчості; повага до дит.,як особис.;протест проти пригніч.діт.; повага до дитяч.«недоліків»; залуч.дит.до «реліг.начала».Роз.вих.: розв.спостережлив.;розв.здібнос.самостійно мисл. й відчувати; розв.творчості; розум.розв.пов'яз. з навч.за книгами Толстого. «Азбука графа Т.»-комплекс навч.матеріал.з 4книг.Це своєрідна енциклоп.,яка поясн.діт. навколиш. світ,розкрив. основні понят.фізики, хім.,ботан.,зоолог..Теор.вільного вих.,як течію у пе-гіці 2пол.19поч.20ст. характериз. індивідуалізм і категоричне запереч. суворої регламентації всіх стор.жит.і поведін.дит.. Її ідеалом є вільний, необмеж. Розв. сил і здібнос.кожної дит., повне розкрит.індивідуалізму.КонстянтинМиколайович Вентцель(1857–1947)теоретик і пропагандист вільн.вих.у Рос. вбачав основу створ. нового су-ства в духов.й морал. Вдосконал.люд..Його праця«Ідеальна шк. майбут. й способи її здійсн.»мала на меті знайти нові шляхи вих.. В. виділяв 2 підходи до вих.на основі рівня взаємодії виховат.і вихован..1. Під вих.розуміється цілеспрям. Формув.дит. відповідно до того образу люд., яка міститься у свідомос.виховат.;2.Під вих.розумієт.дійове сприяння тому,щоб той індивідуал.образ людськ.особист.,який шляхом органічн.росту набув чіткої та виразної форми.Завдання виховат. пробудити в дит.дрімаючі твор.сили,щоб сприяти їхньому розв.. МаріяМонтессорі(1870-1952) італ.пед.,лікар,автор методики вих.діт.у дошкіл.закладах і початк.шк.. Її пед.с-ма була різновидом теор.вільн.вих.і сенсуалізму в пед-гіці. Основ.навч.у дошкіл.та молодш. Шк.віці вважала сенсорне вих.,яке здійснювала за допомог.організац. навколиш. Середов. й занять з дидактич.матеріалом. Основною формою вих. вважала самостійні індивід.заняття діт.або спеціал.розроблений нею індивідуал.урок, основа якого–стислість, простота та об'єктив.знань. Заслугою М.є впровад. у практику дошкіл. Заклад.систематич.антропометричних вимірюв. за допомогою пристосов.до діт. апаратури. СелестенФрене–основні елементи «техніки Ф.»є: вільні.тексти,як основа навч.рідн.мові;шк.друкарня(склад.текстів на верст.добре активіз.механіч.пам'ять, пізнавал.діяльн. школяр., розв.вправність руки, увагу,зорову пам.);шк.журнал(збірка вільн.текстів учн.).Завданням шк.,за Ф., є культивування успіхів дит.для самостверд. особи. Мет.вих.–максималь.вільний розв.особист.за допомог.розумно організов. товарист.,яке являє собою шкільну співдруж.діт.і дорос.,що об'єднані спільн. завдан., діяльн..Провідн.ідеями,на яких базується вих.роб.,за Ф.є:1)Шк. концентрує свою увагу на дит. і керується у своїй діяльн. потребами дит.;2)дит. сама створ. свою особистість за допом. дорослого;3)Шк.майбут.–це шк. праці;4)У шк.має панув.функціональна дисципл.;5)Шк.20ст.повин.готувати люд.20ст.,використовуючи з цією мет.найсучасн. техніч.зас.;6)вих.повинно базув.на природ.засадах,тобто на природі, у сім'ї, через духов.досвід людства;7)вих.має базуватись на перекон., а не на примушуван.;8)шк. для народу не може існув. без демократич.суспільс..