26. Формы, стили и спосооы педагогического общения.

П.общение - это особый вид взаимодействия педагога и воспитанников, в процессе которого решаются все лед. задачи (обучающая, развиваю­щая, воспитывающая, социализирующая и т.д.). Структура нед. общения состоит из 3-х частей: коммуникация, интеракция, перцепция. Все они составляют единство. Коммуникация - это обмен информации. Она осуществляется на вербальном и невербальном уровне. Специфика этой структуры состоит в том, чтоб информация передаваемая ученику должна быть понятна, доступна, привлека­тельной, интересной, и организованна с уровнем его понимания. Интеракция -это взаимодействие. Осуществляется на доминирующем, подчинитель­ном или на равном уровне. Специфика этой струк­туры состош в том. чтоб у учителя не было лиди­рующей политики, педагог должен предоставить ученику возможность высказаться. Перцепция - это целостное восприятие того человека, с которым происходит общение. Специфика этой структуры состоит в том, чтоб учитель не шел на поводу эмоционального состояния . Преподаватель не должен кого-то любить, кого-то ненавидеть, кому-то симпатизировать, кому-то нет, и т.д. Стили: авторитарный ~ педагог берет на себя всю инициативу и подавляет деятельность ученика. Недостаток такого стиля: познавательные возмож­ности учеников не раскрыты и не развиваются; демократический - педагогически эффективен -Этот стиль показатель пед. мастерства; либе­ральный ~ попустительский - учитель отказывается.учителя нет организаторских способностей, слабый

27 Общая характеристика классно-урочной

1) Наличие класса как учебной группы. Класс - это группа людей одинакового возраста, одинакового мышления

2. Наличие урока Урок - это завершенный в организационном и содержательном отношении отрезок или этап уч.процесса

3. Наличие уч.дисциплины (на уроке изучается только один предмет)

4. Наличие четко организованных занятий и структурированный учебный год. четверть, учебнаянеделя, день

5. Наличие учебных планов и программ

6. Наличие ведущей роли учителя

7. Наличие контролирующей администрации.

28. Содержание и основные направления дея­тельности классного руководителя.

Направления классного руководителя:

1. воспитательная работа - решает воспитательные задачи изучение личности учащихся (помогают учетиля-предметники. родители, администрация, психолог, соц. педагог). Заключается в выявление индивидуальных особенностей; выявление уровня развития личности; выявление проблем ребенка. Задача классного руководителя построить учениче­ ский коллектив. Коллектив строится в совместной деятельности; учебно-познавательной, трудовой, рекреационной. Кл.рук. яв-ся организатором коллективно-творческой деятельности.

2. мониторинг учебно-познавательной деятельности учащихся. Кл.рук. отслеживает текущую успевае­мость и общается с учетилями-предстниками. выясняя какие удачи, неудачи, как можно помочь, чем помочь и т,д

3)социальная помощь и поддержка для тех, у кого проблемы в семье, со здоровьем. Помочь детям, которые нуждаются в помощи, обращаясь в соц. защиту и др. организации.

4) установление устойчивого контакта с родителя­ми: организовать родительский комитет (для оказания помощи в воспитательной работе, для оказания спонсорской помощи для нужд класса, школы.) осуществляет личный контакт с каждым родителем (для того, чтобы получше узнать ученика).