Выводы по II главе

Опытно-практическая работа по теме «Цифровые образовательные ресурсы как средство развития познавательного интереса учащихся среднего звена. в МБОУ СОШ с учащимися восьмого класса. Количество учащихся –девять человек.

В ходе исследования для выявления уровня развития познавательного интереса у учащихся восьмого класса была использована методика «Методика с конвертами». (Автор Г. И. Щукина)

Первичная диагностика показала следующие результаты: высокий уровень развития познавательного интереса не выявлено ни у одного учащегося - 0 % ; средний уровень выявлен у 67 %; низкий уровень – у 33 % обследуемых учащихся восьмого класса.

В результате первичной диагностики был сделан вывод, что общий уровень развития познавательного интереса у учащихся восьмого класса не очень высокий. Это говорит о том, что необходимо целенаправленно проводить работу по развитию познавательного учащихся восьмого класса.

Для проведения второго этапа практической работы с учащимися была разработана и апробирована серия уроков с использованием цифровых образовательных ресурсов.

После проведения уроков с использованием цифровых образовательных ресурсов провели повторную диагностику по той же методике. Индивидуальное обследование на данном этапе показало повышение уровня развития познавательного интереса учащихся восьмого класса. Это свидетельствует о результативности проведённых уроков с использованием цифровых образовательных ресурсов с целью развития познавательного интереса у учащихся среднего звена.

Заключение

В результате работы над исследованием по теме: «Цифровые образовательные ресурсы как средство развития познавательного интереса учащихся среднего звена» можно сделать следующие выводы.

Разработка проблемы познавательного интереса обусловлена задачами современного общества, озабоченного подготовкой молодого поколения к активной жизнедеятельности. Проблема развития у учащихся познавательного интереса широко рассмотрена в психолого-педагогических исследованиях Б. Г. Ананьева, Н. Г. Морозова, Г. И. Щукиной и др.

В первом параграфе дается характеристика ключевого понятия исследования, сущность познавательного интереса школьников. Во втором параграфе рассматривается понятие цифровые образовательные ресурсы их разновидность и роль в образовательном процессе учащихся.

К настоящему времени в научно-методической литературе накоплен большой объем ценного психолого-педагогического материала, на основе которого возможно эффективное формирование познавательных интересов учащихся (Я. И. Божович, А. Н. Леонтьев, Г. И. Щукина и др.). Однако, анализ научных исследований, проведенных педагогами и психологами, а также материалы, полученные в процессе исследования, проведенного нами, показывают, что у учащихся недостаточно развиты познавательные интересы.

Основные причины несформированности познавательных интересов у большинства подростков, как показывают эти исследования, заключаются в отсутствии целенаправленной, систематической научно организованной работы учителя в плане развития интересов к познанию; в непонимании многими учителями сущности понятия «познавательный интерес» и незнании ими теоретических и практических основ формирования познавательных интересов у учащихся; в недооценке роли познавательного интереса в повышении эффективности процесса обучения.

В начале опытно-практической работы был проведена первичная диагностика уровня развития познавательного интереса учащихся среднего звена (восьмой класс). Использовалась методика «Конверты» (Автор Г. И. Щукина».

Результаты первичной диагностики показали, что уровень развития познавательного интереса у учащихся восьмого класса не очень высокий.

С высоким уровнем развития познавательного интереса не выявлено ни 1 учащегося, что составило 0 %. Со средним уровнем – 6 учащихся что составило 67 %; с низким уровнем – 3 учащихся = 33 %.

На основе результатов первичной диагностики был сделан вывод, что с данными учащимися необходимо провести работу по развитию познавательного интереса у учащихся. Для этого была разработана серия уроков с использованием цифровых образовательных ресурсов с целью

Целью второго этапа опытно-практической работы было выявление влияния применения ЦОР на повышение уровня познавательного интереса учащихся. Для этого были разработаны уроки с использованием цифровых образовательных ресурсов. Работа проводилась с учащимися восьмого класса. Мы проследили динамику изменения уровня развития познавательного интереса в процессе экспериментальной работы.

Анализ результатов у учащихся исследуемой группы до и после формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности применения ЦОР на уроках информатики. Учащиеся в исследуемой группе улучшили свои результаты. Процент учащихся с низким уровнем развития познавательного интереса уменьшился. Соответственно количество учеников со средним и высоким уровнем развития познавательного интереса увеличился.

В процессе работы были замечены такие изменения: у учащихся повысился познавательный интерес к урокам информатики.

После формирующего эксперимента на третьем этапе опытно-практической работы провели повторную диагностику по той же методике и сравнили результаты обеих диагностик. Результаты были положительными. Уровень развития познавательного интереса у учащихся повысился. Это говорит об эффективности использования цифровых образовательных ресурсов на уроках информатики.

Исходя из анализа опытно-практической работы, можно прийти к выводу, что гипотеза о том, что применение цифровых образовательных ресурсов на уроках информатики способствует развитию познавательного интереса учащихся среднего звена, подтвердилась в конкретном случае.

Таким образом, использование цифровых образовательных ресурсов на уроках информатики с целью повышения познавательного интереса учащихся вполне себя оправдывает.

Следовательно, цель выпускной квалификационной работы достигнута в ходе решения поставленных задач, гипотеза подтверждена.