проявляется в том, что другому человеку приписываются по аналогии с собой свои собственные качества и эмоциональные состояния (2).

93. РОЛЕВАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ– это…

• отчуждение от людей, следование освоенным в детстве жизненным сценариям;

• желание стабильности, боязнь нового, удовлетворение существующим статусом;

• чувство автономности от окружающих, уверенность в себе;

• адекватное осознание своих способностей, жизненных планов и ролевых отношений с окружающими людьми.

94. Если человек собирается на серьезную деловую встречу, ему рекомендуется выбирать ОДЕЖДУ…

• самую дорогую;

• соответствующую стилю, принятому в данной компании;

• ультрамодную;

• яркую, пеструю, подчеркнуто необычную.

Основы социальной психологии

95. Проблема взаимодействия личности и КОЛЛЕКТИВА не изучается…

• социологией; о педагогикой;

• социальной психологией; о физиологией.

96. На начальной стадии развития детского коллектива требования к его членам предъявляются…

• активом; о членами коллектива друг к другу;

• администрацией образовательного учреждения; о педагогом.

97. Малая психологическая ГРУППА – это немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что…

• неизбежно способствует противостоянию влияния большинства;

• превращает эту группу в ячейку общественных отношений;

• преобразует общественные отношения в непосредственные личные контакты;

• является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов.

98. Состояние группового настроя и качественная сторона межличностных отношений в группе – это…

• групповые феномены; о групповая динамика;

• деловые роли; о социально-психологический климат.

99. Подверженность человека реальному или воображаемому давлению группы называется…

• конформностью; о сензитивностью;

• коммуникабельностью; о рефлексией.

100. Столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений, их открытая конфронтация определяется как …

• инцидент; о конфликт;

• компромисс; о барьеры в общении.

101. Стиль переговоров, для которого характерен поиск возможностей взаимной выгоды, - это

• сотрудничество, учет потребностей сторон; о жесткость, давление для достижения победы;

• избежание конфликта; о отсутствие альтернативы обсуждаемому соглашению.

102. Причиной КОНФЛИКТА личностной несовместимости в педагогическом коллективе является(ются)...

• нарушение деловых связей;

• завышенная самооценка, эмоциональная неустойчивость педагогов;

• бестактность по отношению к ученикам;

• препятствия в достижении профессиональных целей.

Общие основы педагогики

103. Педагогика является…

• совокупностью знаний, заимствованных из других наук и адаптированных к решению задач в области воспитания;

• относительно самостоятельной научной дисциплиной, имеющей свой объект и предмет изучения;

• прикладной дисциплиной;

• междисциплинарной областью научного знания.

104. Установите соответствие ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ и их определений.

1. Целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в результате которого формируются знания, умения и навыки учащихся.

2. Усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.

3. Процесс целенаправленного формирования личности в условиях воспитательной системы.

4. Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме и психике человека.

• развитие (4); о воспитание (3); о обучение (1); о социализация (2).

105. Сопоставьте педагогическую категорию с ее определением.

1. Освоение системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений.

2. Процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается усвоение определенных знаний, умений и навыков.

3. Активная целенаправленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств.

4. Самостоятельное преобразование себя, своих знаний, умений и навыков.

• самообразование (4); о образование (1); о самовоспитание (3); о обучение (2).

106. Сопоставьте педагогическую категорию с ее определением.

1. Освоение системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений.

2. Процесс специально организованного педагогического взаимодействия, обеспечивающего формирование необходимых социальных представлений, морально-волевых качеств, опыта поведения.

3. Самостоятельное преобразование себя, своих знаний, умений и навыков.

4. Усвоение человеком ценностей, норм установок, присущих в данное время обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

• образование (1); о социализация (4); о воспитание (2); о самообразование (3).

107. Установите соответствие понятий и их определений.

1. Система важнейших требований и положений, обеспечивающих эффективное функционирование учебного процесса.

2. Система знаний, умений и навыков, овладение которыми закладывает основы для развития и формирования личности.

3. Целенаправленный процесс и результат овладения человеком системой научных знаний, познавательных умений и навыков и формирования на этой основе мировоззрения личности.

4. Процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы.

• содержание образования (2); о образование (3);

• принципы обучения (1); о воспитание (4).

108. Установите соответствие между категориями и их компонентами (1. Воспитание; 2. Развитие; 3. Обучение; 4. Социализация)

• целенаправленная передача опыта старших поколений младшим (1);

• формирование знаний, умений и навыков учащихся (3);

• стихийное усвоение норм и ценностей общества (4);

• биосоциальный процесс количественных и качественных изменений личности (2).

109. Сопоставьте педагогическую категорию с ее определением.

1. Организация педагогического процесса в соответствии с конкретной педагогической концепцией.

2. Формулировка педагогом противоречия, возникшего в конкретной педагогической ситуации, решение которого требует дополнительного знания, умений или накопления опыта.

3. Педагогическое явление, выступающее в качестве движущей силы, источника или механизма развития другого педагогического явления.

4. Специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение педагогической цели.

• педагогическая проблема (2); о педагогическая технология (1);

• педагогический процесс (4); о педагогический фактор (3).

110. РАЗДЕЛ ПЕДАГОГИКИ, изучающий закономерности и принципы организации процесса обучения, называется…

• дидактикой; о теорией воспитания;

• педагогической технологией; о управлением образовательными системами.

111. Специальная педагогическая наука, разрабатывающая основы, принципы, методы, формы, средства обучения и воспитания детей с нарушениями слуха, называется…

• сурдопедагогика; о тифлопедагогика;

• коррекционная педагогика; о суггестопедагогика.

112. Педагогика тесно связана с физиологией, так как учителю необходимо знание…

• законов объективного детерминизма педагогических явлений;

• биологических факторов развития ребенка;

• основ семейного воспитания;

• уровня воспитанности школьников.

113. Наука социология позволяет педагогике…

• учитывать факторы, влияющие на развитие человека;

• учитывать условия, способствующие развитию взаимоотношений участников педагогического процесса;

• определять основные научные направления развития;

• учитывать социальные условия, которые в большей или меньшей степени способствуют воспитанию человека.

114. Религиозные ценности явились определяющими для содержания образования в …

• эпоху Возрождения; о Древнем Мире; о средние века; о первобытном обществе.

115. Возрасту от 0 до 2-х лет в концепции Ж. Пиаже соответствует _________ стадия интеллектуального развития.

• формально операционная; о дооперационная;

• сенсорномоторная; о конкретно операционная.

116. Движущими силами ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА являются его…

• противоречия; о методы; о формы; о закономерности.

117. Отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития реализует на практике принцип ___________ педагогического процесса.

• наглядности; о гуманистической направленности;

• научности; о преемственности.

118. Выделение в педагогических процессах и явлениях общих черт является сущностью МЕТОДА…

• моделирования; о абстрагирования; о конкретизации; о обобщения.

119. К эмпирическим (практическим) методам педагогического исследования относится…

• беседа, классификация, синтез, шкалирование;

• эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование;

• наблюдение, анализ, эксперимент, интервьюирование;

• наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент.

120. Способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий – это ___________ исследования.

• действия; о результат; о методы; о приемы.

121. Выявление причинно-следственных связей в педагогических процессах и явлениях реализуется через…

• шкалирование; о наказание; о эксперимент; о анкетирование.

122. К технологическому компоненту педагогического процесса НЕ относятся…

• цели воспитания; о образовательные технологии;

• методы воспитания; о формы организации обучения.

123. Соответствие содержания, форм и методов педагогического процесса современному уровню развития научного знания реализует на практике принцип…

• наглядности; о научности; о гуманистической направленности; о преемственности.

Теория обучения (дидактика)

124. Дидактический компонент структуры процесса обучения – это…

• цель, принципы, содержание, методы, средства, формы;

• тестирование, проектирование, прогнозирование процесса обучения и его результатов;

• процессы восприятия, мышления, запоминания, общения;

• последовательные этапы деятельности педагога и учащихся.

125. Движущимися силами процесса обучения является(ются)…

• противоречия, возникающие в ходе обучения; о профессионализм педагога;

• закономерности и принципы его построения; о образовательная активность ученика.

126. Основное противоречие процесса обучения как противоречия между выдвигаемыми ходом обучения познавательными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся, их умственного развития и отношений является…

• особенностью образовательной системы в России;

• движущей силой процесса обучения;

• барьером развития личности;

• препятствием для установления субъектных отношений между обучающим и обучаемыми.

127. Установите соответствие ПРИНЦИПОВ ДИДАКТИКИ и их сущности.

1. Осмысление цели и задач обучения, глубокое понимание материала и умение применить его на практике.

2. Дидактический принцип, который предполагает соответствие задач, содержания, методов и форм обучения возможности обучаемых.

3. Приведение содержания образования в соответствии с уровнем развития науки и техники.

4. Применение в процессе обучения разнообразных примеров, иллюстраций, демонстраций, лабораторно-практических работ

• принцип научности (3); о принцип наглядности (4);

• принцип доступности (2); о принцип сознательности (1).

128. Установите соответствие принципа дидактики и их сущности.

1. Формирование в процессе обучения приоритетных компонентов гуманитарной культуры личности.

2. Субъектное отношение к учащимся, учет их способностей, освобождение от перегрузки учебной информацией и предоставление возможности для творческого саморазвития личности.

3. Интеграция гуманитарного и естественнонаучного знания, установление преемственности и междисциплинарных связей.

• принцип гуманитаризации (1);

• принцип фундаментализации содержания образования (3);

• принцип гуманизации (2).

129. Установите соответствие принципа дидактики и их сущности.

1. Соответствие обучения возрастным и индивидуальным особенностям ребенка.

2. Целенаправленное упорядочивание знаний и умений обучающихся.

3. Регулярное повторение изученного с введением элементов новой оценки и самостоятельного воспроизведения материала учащимися.

4. Систематическое ознакомление школьников с текущими событиями; широкое использование на занятиях местного краеведческого материала.

• принцип природосообразности (1);

• принцип прочности (3);

• принцип связи теоретических знаний с жизнью (4);

• принцип системности (2).

130. Учет реальных возможностей учащихся, предупреждение перегрузок составляет сущность принципа…

• преемственности; о доступности; о научности; о наглядности.

131. АВТОРОМ дидактической системы начального обучения, направленной на общее развитие детей, является…

• Л. В. Занков; о Ю. К. Бабанский; о Л. С. Выготский; о И.Я Лернер.

132. Я. А. Коменскому принадлежит идея…

• использования метода проектов в обучении; о использования игры в обучении;

• всеобщего высшего образования; о классно-урочной системы обучения.

133. Многократное выполнение действия с целью овладения им или повышения его качества составляет основу…

• любого метода обучения; о дидактической игры;

• лабораторной работы; о упражнения.

134. Привлечение внимания слушателей к излагаемому материалу при помощи риторического вопроса относится к __________СПОСОБУ.

• невербальному; о смешанному;

• вербальному; о двигательно-знаковому.

135. Привлечение внимания учащихся к излагаемому материалу при помощи паузы относится к __________ способу.

• невербальному; о смешанному;

• вербальному; о двигательно-знаковому.

136. К ФОРМАМ ОРГАНИЗАЦИИ учебной деятельности НЕ относится…

о идеальная; о групповая; о фронтальная; о индивидуальная.

137. Учебное занятие, организуемое в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, докладов, рефератов, называется…

• семинаром; о беседой;

• факультативом; о уроком систематизации и обобщения знания.

138. Строгая организационная структура, экономичность, благоприятные предпосылки для взаимообучения – это достоинства…

• домашней самостоятельной работы; о экскурсии;

• урока; о факультатива.

139. Опора на «среднего» ученика, отсутствие возможности осуществления индивидуальной учебно-воспитательной работы – это недостатки…

• домашней самостоятельной работы; о экскурсии;

• урока; о факультатива.

Теория воспитания

140. К общим целям воспитания относится…

• выявление природных задатков каждого человека;

• сохранение неповторимости каждой личности;

• эмоциональное развитие личности;

• всестороннее и гармоничное развитие личности.

141. Воспитание, которое характеризуется определенным распределением полномочий между педагогом и воспитанником называется…

• гармоничным; о либеральным; о авторитарным; о демократическим воспитанием

142. Из перечисленных характеристик цели воспитания ошибочной является следующая…

• цель воспитания – идеальное представление о результате педагогической деятельности;

• цель воспитания не зависит от педагогических условий и новообразований растущей личности;

• достижение цели воспитания происходит через решение системы воспитательных задач;

• выявление цели – центральный момент создания любой педагогической концепции.

143. Установите соответствие понятий и их определений.

1. Воплощение общественных идеалов, эталоны общества и отдельного человека.

2. Педагогическая деятельность по формированию у воспитанников системы нравственных ценностей, правильного поведения.

3. Совокупность правил и норм, определяющих поведение людей по отношению к обществу и друг к другу.

4. Философская наука, изучающая мораль.

• мораль (3); о ценностные ориентации (1); о нравственное воспитание (2); о этика (4).

144. Установите соответствие понятий и их определений.

1. Воспитание, основанное на понимании непреходящей ценности природы и всего живого на Земле, ориентирующее человека на бережное отношение к природе, ее ресурсам и полезным ископаемым, флоре и фауне.

2. Воспитание, ориентированное на развитие уважительного отношения к законам и Конституции, правам человека и на критическое отношение к тем, кто преступает последние, на приобретение знаний своих прав и обязанностей и ответственности за их несоблюдение.

3. Воспитание, которое имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса.

4. Развитие эстетического отношения к действительности, способности к эмоциональному воспитанию прекрасного.

• гуманистическое (3); о экологическое (1); о правовое (2); о эстетическое (4).

145. Установите соответствие понятий и их определений.

1. Накопление нравственного опыта и знаний о правилах общественного поведения (в семье, на улице и т.д.), разумное использование свободного времени и развитие нравственных качеств личности.

2. Правильное физическое развитие, тренировка двигательных навыков и вестибулярного аппарата, различные процедуры закаливания организма, а также воспитание силы воли и характера, направленное на повышение работоспособности человека.

3. Формирование у человека ответственного отношения к семье, к другим людям, к своему народу и Отечеству.

4. Система мер, направленная на развитие экономического мышления современного человека в масштабах семьи, производства, всей страны.

• гражданское (3); о нравственное (1); о экономическое (4); о физическое воспитание (2).

146. Установите соответствие направлений и задач воспитания (1. Эстетическое; 2. Нравственное; 3. Трудовое; 4. Экологическое).

• формирование физической и интеллектуальной потребности в трудовой деятельности (3);

• воспитание ответственного и бережного отношения к природе (4);

• развитие способности личности к восприятию и пониманию прекрасного в искусстве и действительности (1);

• воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения (2).

147. В процессе нравственного воспитания применяются следующие МЕТОДЫ (укажите не менее двух вариантов):

• личный пример; о соревнование; о убеждение; о упражнение.

148. К видам поощрения относятся (указать не менее двух вариантов) …

• проявление доверия и восхищения; о ироническая шутка;

• инструктаж; о проявление заботы и внимания.

149. К видам наказания относятся (указать не менее двух вариантов) …

• требование; о одобрение;

• отстранение от важного дела; о моральное исключение из общественной жизни.

150. К методам формирования сознания личности относятся (указать два варианта)

• убеждение; о упражнение; о приучение; о пример.

151. К педагогическим требованиям НЕ относятся (указать не менее двух вариантов)…

• физическое принуждение; о наказание; о совет; о инструктаж.

152. Педагог организует как прямое воспитательное воздействие, так и опосредованное через коллектив при реализации принципа…

• параллельного действия; о перспективных линий;

• учета возрастных особенностей; о доступности обучения.

153.Установите соответствие между типами ложных авторитетов и их характеристиками.

1. Авторитет подавления.

2. Авторитет расстояния.

3. Авторитет чванства.

• это убеждение в том, что детей следует держать на расстоянии, у родителей своя жизнь, свои интересы, о которых дети не должны знать (2);

• проявляется в грубом отношении к ребенку и наказаниях за каждую провинность (1);

• строится на представлении родителей, что они самые заслуженные, главные и важные, родители постоянно говорят о своих достоинствах и высокомерно относятся к другим людям (3).

154. Установите соответствие между функциями семьи и их содержанием (1. Нравственно-психологическая функция; 2. Коммуникативная функция; 3. Рекреативная функция).

• заключается в организации внутрисемейного общения, взаимодействия семьи с другими людьми, семьями, социальными группами (2);

• заключается в создании благоприятного климата в семье, морально-психологической поддержке каждого члена семейного сообщества (1);

• заключается в организации досуговой деятельности, обеспечение условий для восстановления сил, здоровья членов семейного коллектива (3).

155. Установите соответствие между параметрами семьи и их характеристиками.

1. Социально-экономические параметры семьи.

2. Технико-гигиенические параметры семьи.

3. Нравственные параметры семьи.

• определяются через законопослушность членов семьи как граждан общества (3);

• определяются через имущественные характеристики семьи, занятость родителей на работе (1);

• определяются через условия проживания семьи, оборудованность жилища (2).

156. Установите соответствие между понятиями и их характеристиками.

1. Стиль семейного воспитания.

2. Родительская позиция.

3. Семья.

• это группа людей, связанная семейными узами родства, социально экономическая единица (3);

• это система приемов и характер воздействия старших членов семьи на младших (1);

• это реальная направленность воспитательной деятельности родителей (2).

157. Установите соответствие между понятиями и их характеристиками.

1.Семейное воспитание.

2. Методы семейного воспитания.

3. Средства семейного воспитания.

• это процесс взаимодействия родителей и детей, который должен доставлять удовольствие двум сторонам (1);

• это убеждение, личный пример, поощрение (2);

• это родительский авторитет, труд, учение (3).

158. Взаимодействие педагога с родителями учащихся реализует на практике принцип…

• учета возрастных особенностей ученика;

• уважения к личности ребенка;

• коллективности обучения и воспитания;

• согласованности требований семьи и школы.

Теория образования. Управление образовательными системами

159. Содержание образования как общественного явления определяется…

• социально-экономическим и политическим строем данного общества, уровнем материально-технического и культурного развития;

• уровнем развития педагогической практики;

• уровнем развития педагогической науки и педагогической деятельности;

• уровнем развития общественных наук.

160. Широкое и все более массовое использование вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека является признаком _________ образования.

• гуманитаризации; о информатизации;

• гуманизации; о дифференциации.

161. Информатизация современного образования заключается в …

• ориентации на запросы общества и производства;

• усилении взаимосвязи теоретической и практической подготовки молодого человека к современной жизнедеятельности;

• широком и массовом использовании вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека;

• ориентации образовательной системы на реализацию, прежде всего, государственного образовательного стандарта.

162. К условиям эффективности контроля качества образовательного процесса относится…

• наличие научно-обоснованных критериев результатов деятельности образовательного процесса;

• согласованность действий контроля между членами администрации;

• высокая познавательная мотивация учащихся;

• неожиданный характер контроля.

163. В современных условиях при отборе целей образования учитываются…

• экономическое развитие страны;

• интересы государственной власти;

• уровень жизни населения страны;

• социальный запрос государства и общества.

164. Совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы – это…

• учебная программа; о учебный план;

• система образования; о содержание образования.

165. В государственный образовательный СТАНДАРТ входят _________ компоненты.

• образовательный и воспитательный;

• федеральный, национально-региональный, местный (школьный);

• теоретический и практический;

• нормативный и рекомендательный.

166. Максимальное использование образования как фактора социального прогресса при минимуме издержек и негативных последствий определяет степень _________ образования.

• гуманности; о целостности;

• эффективности; о целенаправленности.

167. По сословному признаку образование подразделяется на…

• элитное и массовое; о научное и элементарное;

• отечественное и международное; о отечественное и европейское.

168. Гимназии, лицеи, вечерние школы относятся к учебным заведениям __________ образования.

• среднего профессионального; о высшего профессионального;

• начального профессионального; о общего среднего

169. В число образовательных учреждений общего среднего образования НЕ входят…

• школы; о гимназии; о колледжи;

• образовательные учреждения интернатного типа.

170. Вид дополнительного профессионального образования, направленного на формирование готовности работника к выполнению более сложных трудовых функций, называется…

• аттестацией; о повышением квалификации;

• докторантурой; о аспирантурой.

171. Обучение по углубленным образовательным программам проходит в …

• коррекционной школе; о педагогическом колледже;

• лицее; о общеобразовательной средней школе.

172. Под ДИВЕРСИФИКАЦИЕЙ образовательных учреждений понимается…

• расширение штата администрации образовательного учреждения;

• передача ряда полномочий высших органов управления низшим;

• многообразие типов образовательных учреждений и форм получения образования;

• введение элементов самоуправления в педагогическом коллективе.

173. Состояние готовности выпускника к реальному и осознанному выбору профессии называется профессиональным(ой)…

• адаптацией; о самоопределением; о диагностикой; о пригодностью.

174. Овладение учащимися основами научных знаний, общая подготовка к практической деятельности и формирование научных убеждений; создание предпосылок для самореализации личности – это…

• предмет педагогики; о задачи нравственного воспитания;

• главная цель учебно-воспитательного процесса; о результат социализации.

175. К муниципальным органам УПРАВЛЕНИЯ образования в РФ относится…

• министерство образования РФ;

• министерство образования и науки РФ;

• управление образованием администрации города и района;

• федеральное агентство по образованию.

176. Основные исходные положения теории управления, которые позволяют достичь результатов с минимальными затратами, называются _____________ управления.

• принципами; о закономерностями; о методами; о концепцией.

177. По ресурсам управленческую информацию разделяют на…

• первичную и вторичную;

• правовую, техническую, финансовую, энергетическую;

• своевременную и несвоевременную;

• полную и неполную.

178. Акт деятельности менеджера, ведущий к разрешению проблемы, называется…

• закономерностью управления; о управленческим решением;

• концепцией управления; о принципом управления.

179. Проявлением закона единства противоположностей является принцип __________ в управлении педагогической системой.

• системности и целостности; о научной обоснованности;

• целенаправленности; о единоначалия и коллегиальности.

180. Личная ответственность каждого члена педагогического коллектива за исполнение принятого коллегиальным путем решения составляет сущность принципа _______ управления.

• единоначалия и коллегиальности; о гуманизации;

• системности; о научной обоснованности.

181. Выборность руководителя образовательного учреждения, введение механизма конкурсного избрания и контрактной системы составляют основу реализации принципа ________ управления.

• гуманизации; о демократизации;

• научной обоснованности; о системности.

182. Реализация принципа ____________ управления придает процессу управленческой деятельности последовательность, логичность и комплексность.

• демократизации;

• взаимосвязи единоначалия и коллегиальности;

• сочетания централизации и децентрализации;

• системности и целостности.

183. Основное содержание принципа _______ заключается в требовании, чтобы все управленческие действия осуществлялись на основе научных методов и подходов.

• объективности и полноты информации; о системности и целостности;

• демократизации и гуманизации; о научности.

184. Управленческая культура, основанная на решении всех проблем временными творческими группами, называется…

• командной культурой; о культурой индивидуальностей;

• ролевой культурой; о культурой власти и силы.

185. Управленческая культура, основанная на выполнении каждым сотрудником определенных функций и ролей в организации, называется…

• культурой власти и силы; о культурой индивидуальностей;

• ролевой культурой; о культурой общения.

186. Комплекс принципов, методов, форм и приемов эффективного управления педагогическими системами называется педагогическим…

• прогнозированием; о менеджментом;

• моделированием; о планированием.

187. Экономические методы управления образовательным процессом включают в себя…

• методы, с помощью которых осуществляется воспитание кадров;

• методы, направленные на совершенствование материального стимулирования педагогических работников;

• методы, с помощью которых осуществляется подбор и расстановка кадров;

• методы, способствующее установлению благоприятного психологического климата в коллективе.

Основы педагогической деятельности

188. Специалист, ведущий учебную и воспитательную работу с учащимися в общеобразовательных школах, называется…

• мастером; о преподавателем; о учителем; о воспитателем.

189. Традиционно основными видами педагогической деятельности являются…

• социализация и развитие; о управление и воспитание;

• преподавание и воспитательная работа; о контроль и оценка.

190. Характеристика профессионализма педагога, которая выражает единство его теоретической и практической готовности к педагогической деятельности, называется…

• профессиональной компетентностью; о педагогическими способностями;

• педагогическими умениями; о педагогическими знаниями.

191. Основу педагогического ПРИЗВАНИЯ составляет…

• физическое и психическое здоровье; о профессиональная подготовка;

• любовь к детям; о коммуникативная культура учителя.

192. Основой профессионально-педагогической направленности личности являются…

• лидерские качества;

• исполнительность и дисциплинированность;

• ценностные отношения к педагогической деятельности;

• гибкость и креативность мышления.

193. Совокупность умений и навыков педагога по владению своим психофизическим аппаратом (мимикой, пластикой, интонацией…) называется…

• педагогической технологией; о педагогической компетентностью;

• педагогическим тактом; о педагогической техникой.

194. Формирование морально-ценностных установок учащихся и их мировоззрения составляют основу __________________ УМЕНИЙ педагога.

• перцептивных; о ориентационных;

• коммуникативных; о информационных.

195. Выдвижение педагогических целей и задач и отбор способов их достижения составляет сущность ___________ умений педагога.

• прогностических; о развивающих;

• коммуникативных; о перцептивных.

196. Умения, связанные с планированием педагогом своей деятельности и действий ученика, называются…

• аналитическими; о развивающими;

• проектировочными; о перцептивными.

197. Стиль руководства, предполагающий возможность каждого высказывать свое мнение, называется…

• демократическим; о попустительским; о авторитарным; о манипулятивным.

198. Установите соответствие между типичными ролевыми педагогическими позициями и их характеристиками (1. Информатор; 2. Друг; 3. Диктатор).

• это роль, в которой педагог насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников (3);

• это роль, в которой педагог стремится проникнуть в душу ребенка (2);

• это роль, в которой педагог ограничивается сообщением требований, норм, воззрений (1).

199. Установите соответствие между функциональными КОМПОНЕНТАМИ педагогической деятельности и их характеристиками (1. Коммуникативный компонент; 2. Организаторский компонент; 3. Проектировочный компонент).

• это представления о перспективных задачах обучения и воспитания, о стратегиях и способах их достижения (3);

• это специфика взаимодействия с учащимися (1);

• это система умений педагога организовывать собственную деятельность (2).

200. Установите соответствие между функциональными компонентами педагогической деятельности и их характеристиками (1. Гностический компонент; 2. Проектировочный компонент; 3. Конструктивный компонент).

• включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, о стратегиях и способах их достижения (2);

• относится к сфере знаний педагога (1);

• это особенности конструирования педагогом собственной деятельности и активности учащихся с учетом ближних целей обучения и воспитания (3).

201. Установите соответствие между компонентами структуры педагогической деятельности и их характеристиками (1. Конструктивная деятельность; 2. Организаторская деятельность; 3. Коммуникативная деятельность).

• направлена на установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, педагогами, родителями (3)

• предполагает выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности (2);

• предполагает отбор, планирование и построение педагогического процесса (1).

202. Установите соответствие между видами конструктивной деятельности педагога и их сущностью (1. Конструктивно-содержательная деятельность; 2. Конструктивно-оперативная деятельность; 3. Конструктивно-материальная деятельность).

• это отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса (1);

• это проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса (3);

• это планирование своих действий и действий учащихся (2).

203. Формальное выполнение педагогом своих обязанностей, невмешательство в дела коллектива учащихся свидетельствует о ___________ стиле педагогического общения.

• гуманистическом; о демократическом;

• попустительским; о авторитарном.

204. Сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности называется…

• анализом; о конструированием;

• целеполаганием; о диагностированием.

205. Педагогическая деятельность относится в соответствии с классификацией Е. А. Климова к группе:

• Человек - Человек; о Человек - Природа;

• Человек - Техника; о Человек – Знак.

19