1.4. Методология и методы психологии

Термин «методология» переводится как учение о методе. Методология определяет те принципы. приёмы, которыми руководствуется (или должен руководствоваться) человек в своей деятельности. Её функция двояка: с одной стороны, методология позволяет описать и оценить человеческую деятельность с точки зрения внутренней организации, с другой – в рамках методологии вырабатываются рекомендации, правила, т.е. нормы деятельности и познания.

Базовые принципы "Общей психологии": принцип единства сознания и деятельности; принцип детерминизма; принцип развития психики в деятельности.

Отечественный ученый С.Л. Рубинштейн выдвинул два из трех основных принципов "Общей психологии".

1-ый основной принцип, - принцип единства сознания и деятельности, являющийся центральным в теоретической системе деятельностного подхода: человек и его психика формируются, проявляются и развиваются в деятельности, изначально, в практической деятельности. Принцип единства сознания и деятельности является теоретическим обоснованием принципа системности психического, который говорит, что все психические явления являются частями целостной психической организации. Принцип единства сознания и деятельности является практическим обоснованием принципа психофизического единства, который утверждает, что функцией психофизического единства является психика. Принцип единства сознания и деятельности гласит, что не может быть сознания без деятельности и деятельности без сознания, и поэтому, возможно через деятельность изучать сознание. Этот постулат говорит о единстве сознания и деятельности. Сознание образует внутреннее психическое поле деятельности, при помощи которого происходит ориентирование человека в окружающей среде и осуществляется деятельность во внешнем плане.

2-ой основной принцип, - диалектико-материалистический принцип детерминизма, - который утверждает, что внешние факторы влияют через внутренние условия. Этот принцип говорит о том, что внутренние психические парадигмы детерминируют, предопределяют процесс интерактивного взаимодействия индивида со средой. Данный принцип гласит: "Внешнее через внутреннее". 3 закона диалектики: 1) закон перехода количественных изменений в качественные; 2) закон единства и борьбы противоположностей; 3) закон отрицания отрицания. Материалистичность изучаемого принципа заключается в том, что в нем происходит опора на материальный носитель психики, - головной мозг. Психологический принцип детерминизма, причинности, предопределенности, утверждает, что все психические явления взаимосвязаны и взаимообусловлены, как друг с другом, так и с материальными явлениями. У каждого психического явления есть своя причина и свое следствие. Обозначенная логическая, причинно-следственная связь является психическим законом, объясняющим психофилогенетическое и психоонтогенгетическое развитие. Принцип детерминизма означает, что данная психика определяется образом жизни конкретного субъекта и изменяется с изменением его образа жизни. Важным следствием этого принципа является взаимоотношение биологического и социального в развитии психики, соотношение внутренних закономерностей развития психики и внешних воздействий на процесс психического развития. Сергей Леонидович Рубинштейн подчеркнул, что рассмотренный принцип имеет значение всеобщего методологического принципа психического развития человечества и человека, и кратко сформулировал его так: «Внешние причины действуют через внутренние условия».

Отечественный ученый А.Н. Леонтьев обосновал 3-й основной психологический научный принцип, - принцип развития психики в деятельности. Здесь производится рассмотрение и оценка личности через деятельность, через призму деятельности, которую она выполняет. Выделяются три парадигмы научного анализа и синтеза данного принципа. 1. Потребности (что я хочу). 2. Способности (что я могу). 3. Направленность (что я есть). Подчеркивается зависимость сознания человека от предметных действий, т.е. действий с предметами, совершаемых им. В этом принципе утверждается, что деятельность, - всегда взаимодействие субъекта с объектом. Итак, основной "носитель" изучаемого принципа - А.Н. Леонтьев, - автор «деятельностного» подхода к анализу личности. А.Н. Леонтьев рассматривал сознание индивида через призму ведущей деятельности, осуществляемой им. Он говорил, что деятельность, которой занимается человек, его профессия, определяет направленность личности, ее сознательные установки, мировоззрение. Деятельность может быть теоретической и практической. Деятельность как явление имеет отражение в научном и обыденном сознании. Принцип развития психики в деятельности является теоретическим обоснованием всеобщего принципа психического развития, который утверждает, что как в психофилогенезе, так и в психоонтогенезе имеют место преобразования, изменения, динамика психических явлений, переход от одного уровня психического развития к другому. Принцип развития психики в деятельности является практическим обоснованием принципа историзма, который гласит, что деятельность людей, их поступки должны анализироваться применительно к уровню развития человеческого сознания в процессе общественно-исторического развития человечества. Принцип развития психики в деятельности, означает, что психика может быть правильно понята и правильно объяснена лишь в том случае, если она рассматривается как продукт развития и результат деятельности, в том числе, конечно, и психической деятельности. Итак, психика человека развивается в процессе осуществления им сознательной деятельности. С точки зрения содержания, фактологического наполнения, психика более высоко развита у взрослого человека. Ребенок до 3-х лет – практически-предметно познает мир. Далее в свои права вступает игровая деятельность, далее учебная, трудовая – таким образом и происходит развитие психики во внешней и внутренней деятельности, в ходе выполнения умственных и практических действий.

Понятие «метод» в самом общем виде определяют как способ организации деятельности. В широком смысле к способам относятся и самые общие принципы, лежащие в основе познания и практики, и вполне конкретные приёмы обращения с тем или иным предметом. Следовательно, целесообразно говорить о различных уровнях методологии. Применительно к науке различают философскую, общенаучную и конкретно-научную методологию.

Методы научных исследований - это приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработке практических рекомендаций. В психологии различают следующие основные методы психологических исследований:

Наблюдение - это один из основных эмпирических методов психологического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания смысла этих явлений, который непосредственно не дан.

Наблюдение имеет несколько вариантов.

Внешнее наблюдение - это способ сбора данных о психологии и поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны. Внешнее наблюдение, например, обычно применяется там, где наблюдаемые признаки легко могут быть выведены и оценены извне.

Внутреннее наблюдение - это самонаблюдение. Применяется тогда, когда психолог-исследователь ставит перед собой задачу изучить интересующее его явление в том виде, в каком оно непосредственно представлено в его сознании. Внутреннее наблюдение незаменимо и часто выступает как единственно доступный метод сбора психологических данных в тех случаях, когда отсутствуют надежные внешние признаки интересующего исследователя явления.

Свободное наблюдение - это наблюдение, не имеющее заранее установленных рамок, программы, процедуры его проведения. Оно может менять предмет наблюдения, его характер в ходе самого наблюдения от пожелания наблюдателя. Такое наблюдение целесообразно проводить в тех случаях, когда признаки изучаемого явления и его вероятный ход заранее не известны исследователю.

Стандартизированное наблюдение - это, напротив, такое наблюдение, которое четко, заранее определено в плане того, что наблюдается. Его лучше проводить тогда, если у исследователя имеется точный и достаточно полный перечень признаков, относимых к изучаемому феномену.

Включенное наблюдение - это наблюдение, где исследователь выступает сам в роли непосредственного участника того процесса, за ходом которого он ведет наблюдение. Оно проводиться в том случае, когда психолог может дать правильную оценку явлению, лишь прочувствовав его на самом себе.

Стороннее наблюдение - это способ сбора данных о явлении, не предполагающее непосредственного участия наблюдателя, что позволяет объективно оценить процесс.

Опрос - это метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Есть несколько вариантов опроса, и каждый из них имеет свои достоинства и недостатки.

Устный опрос применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Этот вид опроса позволяет глубже проникнуть в психологию человека. Однако требует специальной подготовки, обучения и больших затрат времени на проведение исследования. Ответы испытуемых,, получаемые при устном опросе, существенно зависят от личности экспериментатора и от индивидуальных особенностей испытуемого.

Письменный опрос - это разновидность устного или письменного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен определенными рамками. Опрос данного типа позволяет достаточно гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов, получать на них нестандартные ответы.

Стандартизированный опрос - это опрос, при котором вопросы и возможные ответы на них предусмотрены заранее и обычно ограничены достаточно узкими рамками. Такой опрос экономичен во времени и в материальных затратах.

Тестирование - это метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие определенную шкалу значений. Данный метод позволяет определить с известной вероятностью актуальный уровень развития у индивида необходимых навыков, умений, знаний, личностных характеристик.

Тесты являются специализированными методами психодиагностического обследования, применяя которые можно получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования тесты отличаются тем, что предполагают четкую процедуру сбора и обработки первичных данных, а также своеобразие их последующей интерпретации. С помощью тестов можно изучать и сравнивать между собой психологию разных людей, давать дифференцированные и сопоставимые оценки.

Различают несколько видов тестов.

Тест-опросник. Он основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых.

Тест-задание. Предполагает оценку психологии и поведения человека на базе того, что он делает. В тестах этого типа используется серия специальных заданий, по итогам которых судят о наличии или отсутствии и степени развития у него изучаемых качеств.

Эти два вида тестов применимы к людям разного возраста, принадлежащим к различным культурам, имеющим разный уровень образования, разные профессии и неодинаковый жизненный опыт - это их положительная сторона. А недостаток в том, что при желании испытуемый может сознательно повлиять на получаемые результаты.

Проективный тест предназначен для изучения психологических и поведенческих способностей человека, которые им слабо осознаются или вызывают к себе с его стороны отрицательное отношение. В основе этих тестов лежит механизм проекции, согласно которому не осознаваемые человеком положительные или отрицательные характеристики он склонен приписывать другим людям, «проецировать» их на других.

Эксперимент - это один из основных методов научного познания. Специфика эксперимента заключается в том, что в нем целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Этот метод позволяет сделать выводы о причинно-следственных связях исследуемых свойств личности. Однако организовать и провести такой эксперимент на практике нелегко, поэтому его используют реже, чем другие методы.

Имеются две разновидности эксперимента. Естественный эксперимент организуется и проводится в естественных для испытуемых условиях. При этом экспериментатор не вмешивается в ход происходящих событий. Например, естественный эксперимент может проводиться в привычных условиях - на уроке, дома и т.д. Такая организация исследования исключает напряженность испытуемых и, следовательно, позволяет получить объективные данные об изучаемом психическом свойстве. Лабораторный эксперимент - это исследование в искусственно созданной ситуации. Результаты такого исследования позволяют лучше изучить интересуемое свойство, выигрывают в точности, но зато уступают в естественности. Такой эксперимент проводят в лаборатории, поэтому испытуемые знают, что над ними экспериментируют.

Лекция №2. Проблема человека в психологии. Природа психического. Сознание

Проблема человека в психологии. Человек: индивид, личность, индивидуальность, субъект. Психика человека как предмет системного исследования. Проблема и природа психического.

Проблема сознания в психологии. Основные подходы к проблеме сознания в психологии. Самосознание.