3. Становление системы школьного правового образования в современной России.

1. Общая характеристика современной образовательной ситуации.

Во второй половине 1980-х - 1990-е гг. начавшийся процесс реформирования Современная образовательная ситуация характеризуется наличием следующих тенденций развития:

1) новый взгляд на социальный заказ школе, определивший становление отношений сотрудничества между школой и обществом;

2) трансформация когнитивно-ориентированной модели образования в личностно-ориентированную модель, направленную на развитие творческой активности учащихся;

3) появление новых типов общеобразовательных учреждений - лицеев, гимназий, колледжей, общественно-государственных и частных школ, нацелен-ных на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей учащихся;

4) дифференциация образовательного пространства, что позволяет, с одной стороны, более глубоко, на проблемном уровне изучать предметы гумани-тарного, естественно-научного и эстетического циклов, обеспечивая преемст-венность между школой и вузом, а с другой – оказывать компенсирующую помощь тем учащимся, которые испытывают затруднения в учебе;

5) диверсификация процесса обучения, нашедшая отражение в много-образии образовательных программ и учебной литературы; 6) технологизация педагогического процесса; возможность выбора пе-дагогом наиболее оптимальные форм и методов обучения и воспитания учащих-ся и достижения прогнозируемых результатов;

7) регионализация образования, необходимость учета педагогами в своей деятельности региональных особенностей для достижения образовательно-вос-питательных целей;

8) необходимость периодического подтверждения учителем уровня своей профессиональной компетентности в новых условиях аттестации, лицензирования и аккредитации учебных заведений;

9) изменение педагогических функций учителя. Перед современным учителем встала задача овладения новым содержанием образования не только на конкретно-методическом, но и на теоретико-методологическом уровнях; раз-работки и внедрения новых образовательных технологий. Это обусловило необходимость включения его в активную инновационную деятельность.

2. Поиск подходов к построению новой модели школьного обществоведческого и правового образования в РФ.

Первый этап - середина 1980-х гг. - 1992 г. Принят закон об образовании. Распад старой и построение новой системы образования в российской федерации. 1991/92 уч. г. был введен курс «Человек и общество» Изменились цели обществоведческого образования:

• Направление на гражданское образование и воспитание школьников.

• Освобождение от выполнения идеологической функции.

• Комплексность в обучении.

• органическое соединение научных знаний о личности и обществе с рассмотрением вопросов их практического использования

Началом гражданского образования в современной России можно считать публикацию в 1990 г. в журнале «Преподавание истории в школе» концепции и программы курса «Граждановедение».

3. Оформление нормативной базы обществоведческого и гражданско-правового образования.

Границей первого этапа явилось принятие летом 1992 г. Закона Рос-сийской Федерации «Об образовании».

Второй этап - конец 1992 - начало 1996 гг. - оформление нормативной базы обществоведческого образования. На данном этапе были разработаны и приняты нормативные документы, ставшие основой для перехода к новой модели школьного обществоведческого образования.

В 1992 г. был опубликован Закон об образовании, определивший основные направления развития системы образования. Одновременно началась разработка Временного государственного стандарта, который должен был определить обязательный минимум обществоведческого образования, количественные критерии оценки качества обучения.

В 1993 г. был принят Базисный учебный план общеобразовательного учреждения как элемент государственных образовательных стандартов Третий этап реформирования школьного обществоведческого образования - с начала 1996 г. до настоящего времени - характеризуется дальнейшим совершенствованием новой модели образования. Основу этого периода составляет разработка Закона о государственных образовательных стандартах и самих государственных стандартов, подготовка к переходу к 12-летней системе образования, а также разработка Концепций общество-ведческого, гражданского и правового образования.

На этом этапе в русле наметившейся тенденции вхождения России в ми-ровое образовательное пространство происходит постепенное вовлечение все более широкого круга педагогов в разнообразные механизмы международного сотрудничества в области обществоведческого образования.

4. Становление вариативной системы гражданско-правового образования в современной России. Дальнейшее развитие методики обучения праву.

В 1998 г. Министерством общего и профессионального образования РФ были утверждены Временные требования к обязательному минимуму содер-жания основного общего образования, в том числе обществоведческого, на основе которого были подготовлены примерные программы по обществознанию, требования к уровню подготовки выпускников основной школы. Программы определяли примерное количество учебного времени, отводимого на изучение курсов, обществознания, предусматривали выделение 10 - 15 % времени на региональный компонент содержания образования. Примерные программы являлись ориентиром для составления авторских программ, разработки учебных планов.

В 1999 г. был утвержден обязательный минимум содержания среднего общего образования, в том числе по обществознанию, на основе которого началась разработка примерных образовательных программ для средней школы. Началась подготовка к выпуску сборника «Оценка качества подготовки выпускников основной школы. История. Обществознание», в который будут включены: обязательный минимум содержания образования, примерные программы, требования к уровню подготовки учащихся, измерители качества знаний учащихся.

В 2000 г. вышло Постановление Правительства РФ. О национальной доктрине образования в РФ до 2025 г. » (от 4 октября 2000).

В 2002 г. был опубликован проект государственных образовательных стандартов, где в рамках образовательной области «Обществознание» появились подразделы «Экономика» и «Право